高中體育分層走班教學必要性與可行性探析

摘 要：體育教學所展現出來的是美與力量的完美融合，它可以全面促進青少年的德、智、體、美、勞全面發展，彰顯青少年的健康姿態與旺盛活力。但由于遺傳因素、個性品質、營養攝入、后天鍛煉方式等的影響，高中生體育機能的個體差別非常大，體育技巧綜合水平也參差不齊，借此分層走班制教學可以很好地照顧學生的個體差異，為高中體育教學提供一個嶄新的思路。

關鍵詞：高中體育;分層走班制;教學;必要性;可行性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.154

高中階段的學生正處于身體二次發育的關鍵時期，體育鍛煉不僅能夠有效增強高中生的體質健康，防止超重、肥胖、低體重、肌無力等問題影響其健康成長，而且體育鍛煉還可以提升高中生的運動意識，促進其心理健康及合理膳食，改善中學生的個體健康與幸福生活質量。高中體育依照行政班級劃分開展教學的現狀并不樂觀，學生的體育水平差異較大，體育教學缺乏針對性，因而學生的運動參與熱情較低。

一、高中體育走班制教學開展必要性分析

分層走班教學就是在保持行政班級劃分不變的前提下，按照學生的體育運動水平，暫行打破原行政班界限，針對同一年級不同水平的學生開設不同層次、不同級別的教學班，采用流動制上課模式，體育教學效率可以大大增強。

（一）學習基礎的差異性亟待分層走班來彌補

體育課程與語文、數學、英語等文化課程不同，文化課程學生可以通過背誦、做題等訓練方式，在較短的時間內快速趕超其他同學，但是體育運動水平的差異則很難在短時間內有所改變，尤其是男女生的體能差異這方面，可以說幾乎無法統一，而且隨著年齡的增長，男生、女生的差異會越來越大，喜愛的運動項目也各不相同。即使進行了大量的反復性機械訓練，學生也很難在心底對同一運動項目產生持續性熱情，表現出的能力更是千差萬別。分層走班教學則可以完美解決這一問題，它可以讓有體育運動基礎的學生得到更深、更好的發展，甚至可以成為這方面專長生，一些基礎稍差的同學也不必心灰意冷，他們可以選擇一些難度較低的自己感興趣的運動，持續性鍛煉，強身健體，并將之逐步發展成為一種愛好，激勵他們不斷參與。

（二）行政班教學的零碎性需要分層走班以逐個擊破

體育雖然不是考試課程，但是它與學生的健康、身心發育息息相關，傳統行政班授課模式下，教師需要面對很多不同層次的學生，難以做到面面俱到，只能在遵照教學大綱劃分的前提下，采用分組教學的方式對學生開展運動訓練。這樣不僅教師教的過程需要兼顧的重點就非常瑣碎、零散，教師為了上一節課要同時準備幾種方案，很多時候會無法照顧不同學生的學習需求。分層走班制教學中，教師可以對各層次學生按不同的教學內容和教學方法進行教學，各個層次不僅教學目標各不相同，而且測試也要求有所不同，在對同一時間上課的同學，教師不僅可以通過演示來授課，還可以實現手把手輔導，因為這樣一節課中大家遇到的問題大部分是共同的問題，教師就可以集中精力，重點突破一些共性問題。

二、高中體育走班制教學可行性探究

（一）因材施教，對不同層次的學生細化培養目標

體育教學不可能一蹴而就，要針對不同水平、不同層次的學生細化培養目標，有針對性開展授課。一些低層班起點低，教學就更要重基礎，對學生開展體育教學的過程中，要合理搭配計算機多媒體授課、微課等先進教學設備，以音樂、圖文等生動元素喚醒中學生的運動熱情，讓學生參與鍛煉，積極運動，重在培養學生堅持不懈的毅力，陽光熱情的運動心態，這樣學生在爆發力、耐力、力量等方面就能穩步提升;中層班學生雖然體能相對較好，但是教學中更需要加強技術指導，要穩步提升學生的體育綜合技能。教學中可以采用任務驅動策略，給學生設定一定的運動目標，讓學生不斷突破自我;高層班學生除了日常體育教學外，要發揮他們主觀能動性，培養他們的專項體育運動技能。

（二）以分層走班制實現更加靈活的全面化培養

分層走班制教學中大多數時候都是多個班級同時授課，在授課過程中教師的數量非常充足，每個班級的學生人數則相對較少，更有一些教師在多個方面都具有教學優勢。因而在教學不同內容的過程中，教師們可以靈活地合并和分組。以中層班排球授課為例，理論教學部分，兩個中層班級可以合并授課，兩位教師邊演示邊講解，附以多媒體手段讓學生對其中的理論和技巧清楚明白，這樣在接下來的運動當中自然更加投入;在排球實地訓練中兩個班級在各自的場地分別訓練，這樣教師可以更加有針對地開展指導，關注他們的訓練情況;當訓練達到一定程度學生會產生疲勞心理，兩個班級的學生則可以再次合作一起，進行小型比賽，以對打的方式，激發學生進一步訓練的熱情。

參考文獻：

[1]王濤.中學體育教學中引入拓展訓練的必要性分析和可行性研究[J].當代體育科技，2017（18）.

[2]彭泳力.“分層走班”教學模式在高中課堂上的運用[J].文教資料，2018（7）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 曾祥林（1974.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：體育健康與教育。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《以核心素養為背景實施分層走班教學模式的探究與實踐》（課題立項號：GS[2018]GHB1234）。