小學數學教學中對“學困生”滲透情感教育的策略

朱燕

摘 要：隨著我國教育領域持續推進新課程改革，在教學課堂當中，學生所具有的主體性越來越明顯，但在學生群體當中數學類學困生并沒有減少，反而多了起來這些問題需要得到充分的重視。本文從產生學困生的因素入手，探討了通過在教學中滲透情感教育幫助學困生的策略。

關鍵詞：小學數學 數學教學 學困生 滲透 情感教育 策略

學困生顧名思義就是指在某些科目上出現學習困難的學生，出現困難的根源與學生個人的智力、身體、心理等內部因素無關，而是因為學生受到教育方式、環境等等外部因素導致的。所以，小學數學教師要充分地了解該年齡段學生的特點，有效轉化學困生，讓學生在數學科目上得到應有的提高。

一、小學數學產生學困生的因素

（一）個人因素

1.學習過程當中學習方法不對。在我國小學階段的教學過程中，一般數學教師都會布置相應的預習和復習的任務，但會有一部分學生不聽從教師的科學指導，而且在學習當中忽略知識點，遇到問題就避開、擱置，時間久了遇到很多問題無從下手。這些情況最終導致學生綜合分析能力得不到有效的發展，數學想象力不足，也無法活用學到的數學知識。

2.學習過程當中沒有自信心。數學是相對枯燥的學科，部分學生在學習數學過程中遇到過多的挫折，有問題也沒有及時請教老師，也沒有與同學交流，最終讓這些學生產生自卑心理，對自己在數學上的學習能力失去自信心。

（二）外部因素

1.學生家庭教育的不當。在人生成長過程中，家庭是人們的第一個課堂，父母是最初的教師。學生在正式進入九年義務教育之前，基本都是由父母進行教育。所以，家庭教育環境、父母教育方式，都會對學生產生極大的影響。如果有的家長教育方式不對，不能以身作則，經常在家組牌局、吵架等，都會對孩子有深遠的影響;有的家長對孩子過于苛刻，一旦孩子成績下滑，不幫助孩子找問題、解決問題，反而進行責罵、侮辱等，這樣會對孩子產生嚴重負面影響。

2.學生學校教學氛圍問題。雖然我國當下力推教育改革，但在學校當中仍舊大量存在，用升學率、學生成績等傳統方式考核教師的水平和業績，這對教師在日常教學當中產生了一定的影響，教師也會對成績等更為看重。更有甚者，某些學校會為了提高整體升學率，主動催促成績不好的學生轉學等，嚴重刺激學生的學習心態。

二、對學困生滲透情感教育的策略

（一）促使情感轉移，引導學生興趣

孩子的時間分配從進入九年義務教育階段開始，學校的相處時間逐漸增多，和孩子交流最多的就是教師，也會逐漸建立非常親近的關系，學生在感情的轉移過程中，會希望得到教師更多的注意和喜愛，也會隨著教師的要求想要成為教師心中最好的學生。所以，要提高數學成績就要讓學困生喜歡數學教師。教師引導學生的過程中，首先，要有明確的認知，即學困生的學習不是一直都很差，必然是由某種因素造成這個情況，對待學困生要更有耐心和信心。其次，教師要立足自身職業的責任感去接受、關愛學困生，充滿熱情地幫助學困生。

例如，教師在日常教學中可以積極使用情景化教學，通過情景化教學中的強互動性，拉近教師和學生，學生和學生之間的情感距離，讓學生在學習當中能夠投入情感，也能感受到情感的反饋，進而讓學生對學習更有熱情和興趣。

（二）培養學生感情，強化學困生的獲得感

從人們的心理角度上來看，任何一個人在嘗過成功的獲得感和快樂后，都會對下一次成功充滿期待，進而付出更多的努力，迸發出強烈的精神力量。所以，在引導學困生過程中，教師要有意識地降低學困生在學習過程中遇到挫敗，通過逐級提高學習難度的過程中，不斷地肯定學生、表揚學生，讓學生在成功的獲得感當中，一步一步克服困難。在具體教學當中，教師可以利用一下方法。首先，將數學問題分層。在課堂中，有意識地將問題通過難易程度進行分離，引導學困生解決比較容易的問題，逐步讓學困生感到獲得感。其次，彈性設置課余練習。教師在課后布置相應的課后練習中，應針對不同層次學生設置不同的難易程度和教學目標，這樣才能讓學困生在課后練習中找到成功的獲得感。

例如，教師可以采用分層教學法，充分調查學困生的學習情況，針對具體的情況采用合適的教學方法，布置相應的學習任務，讓學生在日常的學習和作業當中一點點地找到成就感，在課堂中的學習中體會到學習的獲得感，也能讓學生更加喜歡教師，進而對數學科目產生興趣，脫離學困生

范圍。

（三）做好學困生教育的反復性挑戰

培養一個習慣需要21天，改正一個不良習慣需要的時間更長，也是一場拉鋸戰。所以，教師要有足夠的心理準備，對學困生的教育要有足夠的耐心。所以，教師在轉化學困生時，不能期望一勞永逸，要實施監督、改正、教育，對學困生不良習慣的反復性有相應的心理建設，這樣才能有效教導學困生。

三、結語

總而言之，學困生的出現是因為外部因素的影響，并非一朝一夕形成的，而對學困生的轉化則需要更多的時間和更多的耐心。教師在面對學困生的時候，要充分分析學困生的具體情況，有針對性地進行引導，同時也需要有足夠的耐心不斷地監督、影響學困生，這樣才能讓有效轉化學困生。

參考文獻

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