研究生職業發展能力培養對策研究

盧炳坤　黃鎖義　張藝馨　吳煒邦　王志浩　石仕堯

【摘 要】采用隨機抽樣對235名欠發達地區醫學研究生進行問卷調查，并用spss 16.0進行統計，通過此次調查分析研究生職業發展能力培養的現狀和成因，提出幾點提高研究生職業發展能力的對策，為高校研究生培養工作的開展提供可行性依據。

【關鍵詞】欠發達地區;研究生;職業發展能力;對策分析

中圖分類號： G643 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）31-0029-005

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.013

Research on the Countermeasure Straining of Postgraduate Career Development Ability

—Taking the Youjiang Medical University for Nationalities in Less Developed Areas as an Example

LU Bing-kun HUANG Suo-yi* ZHANG Yi-xin WU Wei-bang WANG Zhi-hao SHI Shi-yao

（Youjiang Medical? University for Nationalities，Baise Guangxi 533000，China）

【Abstract】Using a simple random sample of 235 medical graduate students in less developed areas to survey and use spss 21.0 for statistics，through this survey to analyze the current situation and causes of graduate professional development ability training，put forward a number of measures to improve the professional development ability of graduate students， to provide a feasible basis for the development of graduate training in colleges and universities.

【Key words】Less developed areas;Postgraduates;Professional development ability;Countermeasure analysis

2017年，國務院印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確 “把促進人的全面發展、適應經濟社會發展作為評價教育質量的根本標準。全面改進各級各類教育評價體系，注重考查學生適應社會發展和終身發展的能力”[1]。這一評價教育質量標準和注重考查“兩個能力”的要求，體現了國家對學生是否能有質量地完成從學校向社會過渡、學生職業發展能力的重視。而研究生教育作為教育結構中的最高層次，研究生的職業發展能力關系到一大批高層次人才能否在社會許多崗位中發揮自身優勢，挖掘潛在能力以及成功在社會中立足。

中國是世界上最大的發展中國家，提高欠發達地區研究生教育職業發展能力對于提高國家整體研究生教育質量具有重要意義。我校屬于欠發達高等醫學院校，做好該地區研究生職業發展能力工作對提高欠發達地區高校研究生教育具有重大意義。本文基于研究生自我解決、高校加強對研究生職業發展能力培養、國家完善制度管理和增加資金投入、家庭對職業能力影響四個視角闡述培養研究生職業發展能力的對策，為研究生極大潛能實現個人價值、高校培養高質量人才、建設教育強國提供可行性依據。

1 資料與方法

1.1 調查對象

對右江民族醫學院的280名研究生進行無記名問卷調查，采用簡單隨機抽樣方法對本校研究生抽取調查，其中包含臨床醫學、基礎醫學、護理、口腔等專業。發放問卷280份，有效問卷為235份，有效回收率為83.93%。

1.2 調查工具

采用黃蓉（2017）編寫的研究生培養情況調查問卷，分為研究生職業生涯規劃、研究生一般自我效能感量表、研究生職業認同量表3個部分。其中，研究生職業生涯規劃表有30道題，每道題目的選項有“非常符合”、“比較符合”、“不符合”、“很不符合”;研究生一般自我效能感量表有10道題，每道題目的選項有“完全不正確”、“有點正確”、“多數正確”、“完全正確”;研究生職業認同量表問卷有10道題，每道題目的選項有“完全不符合”、“基本不符合”、“難以確定”、“基本符合”、“完全符合”。要求被調查者分別在這3個表中在最符合自身情況的選項框里打“”。當某一選項有1人選擇時，就記為1，有2人選擇時，就記為2，以此類推，再計算出相應百分比。

1.3 統計方法

使用spss16.0進行頻數分析處理數據，通過頻數、百分數的比較來分析被測研究生職業發展能力培養現狀及成因。

2 調查結果與分析

2.1 研究生職業發展能力培養現狀

在研究生職業生涯規劃方面，可從“自我認知”、“職業認知”、“人際交往”、“需要動機”及“發展目標”、“修正反饋 ”、“適應能力”七個維度進行分析。在“自我認知”維度，自我定位不足。研究生主要通過把別人作為“鏡子”、心理測驗的方式來認識自己的性格特點、興趣愛好，雖然近67%對于“我不清楚自己的性格、興趣、特點適合干什么樣的工作”持否定態度，但在自我認識在還存在著模糊區，不夠全面，容易因為他人的一些看法而改變自己的職業選擇。在“職業認知”維度，欠缺主動以及全面了解。過半數研究生會經常留意與自己相關的職業信息，花時間去專門收集相關職業的資料，了解自己想從事的職業的性質與特點，但仍有相當一部分研究生對自己職業認知度低下，缺乏主動了解的積極性。在“人際交往”維度，求職過程中勢單力薄，沒什么捷徑可走。研究生主要依靠自己的實力與交際能力，通過結交了一些對職業發展有用的長輩、老師、朋友、主動聯系一些師兄師姐來尋求對職業的幫助。在“需要動機”維度，研究生比較向往相對穩定的行業，在職業選擇方面，興趣起導向作用，研究生比較想選擇自己感興趣的職業，但前面發現研究生對自身興趣欠缺足夠了解，可見研究生職業選擇上動力不足。在“發展目標”維度，研究生傾向于制定職業發展目標，為未來的發展制定藍圖，但制定短期或長期職業發展目標的比例只徘徊在半數，還需要依靠家人做決定。在“修正反饋”維度上，研究生做出能根據現狀做出一定的調整，并隨著認識的深入，會對職業生涯規劃和目標進行更改。在“適應能力”維度上，研究生對能否適應社會、處理好與工作伙伴的人際關系存在一定的焦慮。

在研究生一般自我效能感量方面，研究生堅信有能力解決困難，卻難以堅持理想并達成目標。研究生有信心戰勝困難，卻缺乏持之以恒的信念，在職業選擇過程中會因為他人的質疑或者可能會因為懶于思考對策而選擇放棄目標。

在研究生職業認同方面，大部分研究生的工作符合期望，對所從事的工作比較滿意，認可工作中的自我形象。但對于如果一輩子都從事該工作或者希望以后的子女也從事這項工作表示難以確定，說明研究生的職業認可整體上還處于難以確定。

2.2 研究生職業發展能力培養現狀成因分析

由于被調查院校在2013年才獲得碩士學位的授予權，相比其他能獨立招收碩士的院校來說資歷不夠，短時間沒有發展為成熟的職業培養模式，在職業生涯規劃、一般自我效能感量以及職業認同感方面的重視度還有所欠缺。社會對醫學方面的人才更關注的是其技能服務水平的質量，醫學院校比較注重對研究生專業技能、科研能力方面的培養，且能接觸到的實踐較多，對于全面培養研究生的職業發展能力的服務較少。右江民族醫學院地處“老、邊、山、窮”的百色地區，經濟較落后，學校實驗設備不全、學生學習場地有限，學校乏于開設職業發展能力培養的相關課程。此外，醫學相對于其他行業來說，肩負著救死扶傷的神圣使命，具有不可替代性，這對于提高研究生職業認同感有一定的影響。

隨著如今社會就業壓力的增大，越來越多的人更樂意到發達地區的高校讀研究生，以獲取更好的教育資源以及發展機會，在強大的競爭下，來到欠發達地區高校的研究生，有極大部分可能是因為在考研中處于弱勢而被調劑而來的，這也導致這部分研究生職業信心不足，一般自我效能感相對于發達地區高校低。

3 對策分析

3.1 基于碩士研究生自我解決的視角

在世界高等教育全球化浪潮向縱深發展的背景下，我國的研究生教育已從精英教育嬗變為大規模實踐。作為教育結構中的最高層次，研究生教育無疑將從導師、專業、學科、科研等多個環節對“雙一流”建設產生積極而深遠的影響。[2]

研究生作為研究生教育中的主體地位，做好自我的思想工作對職業生涯規劃、職業認同感的提高以及未來的發展都具有極大的意義。從前面的調查可以看出，有過半的研究生（比例為57%）認為自己的職業發展軌跡，對于了解“我是誰”來說是一個很重要的部分。但有大部分的人對自己不是很了解，主要通過與別人交流，把別人作為“鏡子”，來認識自己的性格特點;相當一部分學生（比例為45%）通過心理測驗，認識自己的性格、興趣、特點。相當一部分（比例為36%）學生不了解以后可能要從事的工作對自己的具體要求。由此可見加強研究生地自我解決對提高研究生職業發展能力極其重要。

首先，認清自我，在就業中自我定位。一是明確自身優勢與不足。研究生可從SWOT（Strengths優勢、Wcaknesscs弱勢、Opportunitics機會、Threats威脅）四個方面進行分析。優勢分析—自己出色的地方，特別是比之于競爭對手的優勢方面;劣勢分析—與競爭對手相比處于落后的方面;機會分析—有利于職業選擇和職業發展的些機會;威脅分析—存在潛在危險的方面。對照自己的實際情況，綜合評價已制定的職業生涯規劃的可行性[3]。尤其是在欠發達地區，教育條件相對落后，思想滯后、見識不足的情況下，更應準確定位角色，不斷調整心態，努力與社會相適應。二是明確選擇方向。有相當一部分（41%）研究生表示會受他人的一些看法而改變自己的職業選擇，說明他們對自身的職業選擇不夠堅定，易受外界影響。研究生可以分析該職業的性質特點與自身性格、興趣相適應之處，從工作中提升自我形象，找到良好的狀態，收獲工作的自豪感，從而提升職業的認同感，并通過制定職業發展計劃，從短期（3-5年）發展策略開始，探索職業市場需求。

其次，以興趣為導向，加強個性化培養。近年來，隨著國家、社會對醫學專業越來越高的學歷要求，很多本科生迫于就業壓力而選擇讀研究生，真正是因為有極大的興趣去深究而選擇讀研的少之又少。在這種讀研的大勢下，壓力和責任在讀研目的中更為突出，往往導致研究生對自身興趣導向的關注度降低，導致積極性不高。從調查中可知道相當一部分研究生（比例為35%）認為不知道自己真正喜歡什么工作屬于“比較符合”。加強興趣對職業發展的導向作用與個性培養，對提高研究生的自主學習能力、職業認同感以及職業發展潛能有極大的作用。提高興趣的方法有：一是把普通的興趣愛好融入學習當中。研究生開展科研需要查閱大量國內外文獻，良好的英語閱讀水平成為一項最基本的技能。研究生可通過觀看有英文字幕的電影、聽英文歌、閱讀英文雜志等提高英語水平。對于專業知識，可以將其化繁為簡，通過關于某方面有趣的東西的聯想，記住復雜的知識。通過這些方法，研究生可以形成適合自己的最佳學習思維與方式，從而提高學習效率，增強自信心，提高對學習、科研的興趣，形成良性循環。二是加強與導師以及學習伙伴的交流。興趣是可以培養的。通過與導師和學習伙伴的學術交流，共同探索知識中的奧秘，相互討論問題，可以降低問題的難度，使學習以及科研過程的沒有那么枯燥無味。良性互動可以營造良好的學習氛圍，更有利于調動大家學習的激情，提高自主學習的積極性。此外，還可以和導師以及學習伙伴分享自己的職業觀，一起探討職業對自身的要求，找到自己的個性特點，便于尋找更適合自己的職業方向。此外，調查中超過半數的研究生（比例為57%）對于“我聯系一些師兄師姐，因為他們可能對我的職業有幫助”表示“比較符合”，可見專業、職業的選擇會對人與人的交往興趣起導向作用。交往興趣提高又可以增加學術交流，頻繁的學術互動又可以提高學習的興趣，高昂的學習積極性同時又增加交往興趣。

最后，加強自身學習，積極進行職業儲備。職業儲備包括積累人力資本與社會資本[4]。足夠充分的準備有利于增強研究生自我效能感。自我效能感在本文中特指欠發達地區高等醫學院校研究生對自己實現特定領域的行為目標所需能力的信心或信念，是其對自己是否能夠成功地進行某一行為的主觀判斷[5]。自我效能感增強有利于強化職業選擇方向的認可，容易在該行業獲得自豪感，更有利于激發在日后工作中的潛能。研究生可通過合理安排理論學習、臨床實踐、科研探索、第二語音學習、人際交往、其余活動安排等各方面的時間，強化專業技能的同時積極與老師、同學交流，拓展人脈。社會對人才的需求更看重人才具備勝任具體職位的技能，但如何體驗技能的高低？對于醫學院校臨床研究生畢業人才，專碩和學碩的要求不太相同：據《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》，臨床醫學專業碩士學位的學生，需要同時參加住院醫師規范化培訓，要求合格畢業生“四證合一”，即《執業醫師資格證》、《住院醫師規范化培訓合格證書》、《碩士研究生畢業證》和《碩士學位證》;而學碩主要是培養學術型人才，要求做科研、發表重型論文才能獲得學位證。研究生應根據各自要求的不同，積極整合學習資源，努力提升專業水平。

3.2 基于高校加強對研究生職業發展能力培養的視角

首先，加強研究生生活技能教育。生活技能教育是針對不同年齡段學生進行的自我管理、處理危機和共同生活等方面所必需的社會技能培育，不是傳統意義上的基本生活能力教育，而是讓人真正走向社會，由自然人變成社會人，能夠在五彩斑斕的世界找到自我，形成合格社會主義建設者和接班人的必備素養的教育[6]。對于醫學生而言，良好的生活技能可以提升職業生涯的規劃能力與職業選擇的決策能力、增加職業認同感、提高職場適應性;同時，關系到具體的臨床實踐能力、與患者的溝通能力、批判性思維能力等。有相當一部分（31%）研究生表示不想走出清純的校園，害怕面對復雜的社會，說明直到研究生這個階段，生活技能教育還未能完全深入影響到一部分人中去，導致研究生難以完成從校園到職場的順利轉型。有將近一半的研究生（45%）只能依靠自己的交際能力，沒有什么社會關系可幫助他們在求職過程中走捷徑，表明研究生在職業發展中勢單力薄，高校的指導干預作用尤顯突出。可見，加強研究生生活技能教育，彌補幼、小、中、大學教育的不足對加強對研究生職業發展能力極其重要。高校可從以下幾點出發提高研究生生活技能：

一是，創建學校與社會相結合的互動模式。提前適應社會對自身的要求能讓研究生在步入職場前做好充分的準備，提高職場上的應變能力。據了解，本調查學校——右江民族醫學院每年都會舉辦大學生職業生涯規劃大賽、求職面試模擬大賽、藥學院“大參林杯”《藥品營銷策劃及技能競賽》等，并邀請各醫院、校外企業專家擔任大賽評委。但由于研究生時間較緊，忙于做科研、寫論文等，上述各類比賽的展開主要集中在本科教育當中。研究生在以前本科教育中可能也參加過類似的比賽，但仍無法保證一定行之有效，且目前的調查表明在研究生層面上多舉辦這種互動模式下的比賽還是很有必要的。

二是，創建“混合式協作學習”現代課堂式教學模式。“混合式協作學習”是指面對面的協作學習和網絡環境下的協作學習在一般的學習情境下較好地結合，相互補充的一種協作學習過程[7]。高校可通過微信、QQ、微博等新媒體平臺建立學習社區，通過課堂上老師的指引作用，營造一個高互動、高融合、自由、開放、共享的學習環境，有利于加強研究生的學術交流，組建多學科交叉學習的團隊，在互動中提高研究生的人際交往、團隊協作的能力。

三是，創建決策能力培養模式。決策能力作為生活技能的核心能力之一，是指做決定或做選擇的一種能力。決策能力培養是基于感知的經驗學習、具有很強的應用性、對思維訓練要求也比較高[6]，在職業發展中，決策能力是決定求職者能否找到適合工作的必備條件。高校可通過創建“體驗-分析-實踐-總結”的決策能力培養模式來提高研究生職業發展能力。體驗是指通過在課堂上進行場地設置并給出相關主題，比如給出主題“醫患關系的發生主要在于醫生還是患者”，并現場模擬病人與醫生的爭吵情景，讓研究生分組進行主題討論，亦或組-組對峙就自身觀點進行辯論，使研究生充分表達自己的想法，感受決策感。分析則是在體驗完畢的基礎上，對剛剛的體驗感進行討論，找出自身在體驗過程自信與焦慮的地方，探討心理感受下的本源。實踐是更真實、目的性更強的體驗，先進行案例教學，后模擬職業選擇，如給出各種就業單位的招聘信息，讓研究生綜合個人的價值觀、職業技能與就業單位的發展前景、待遇等因素，做出最終的選擇。總結是對“體驗、分析、實踐”的綜合分析，得出關于自身決策的思路。

其次，以個體為主，導師為輔，制定職業生涯規劃，努力形成職業錨。前面已從研究生視角進行解決，現主要從導師角度分析。導師應具備以下能力：一是觀察能力，能夠準確把握研究生在職業發展中存在的問題;二是分析能力，能夠對問題進行整合、綜合分析，找到問題本源，并提出改進意見;三是人際交往能力，導師的人際交往能力、自身形象會對研究生是否接受其指導意見有一定的影響。導師可通過與研究生面對面交談、或對研究生做職業生涯規劃測試、職業價值觀測試、職業傾向測試等，準確把握研究生的愛好特長，已具備條件、對就業現狀的看法等，綜合分析，指導研究生根據實際情況制定職業生涯規劃。職業錨是指當一個人不得不做出選擇的時候，無論如何都不會放棄的職業中至關重要的東西或價值觀。它是個人與工作環境互動的產物，從工作價值觀、動機、能力、才干，到經驗、評價、態度，要經過不斷地刺激、強化，才能形成較為穩定的職業觀，建立在對職業能力、職業個性、職業傾向和職業價值觀等因素綜合分析的基礎上[8]。導師對研究生職業規劃的干預指導有助于研究生更全面認識自我，了解當前就業形式有助于職業錨的形成。

3.3 基于國家完善制度管理和增加資金投入的視角

完善制度管理，有效指導高校職業生涯教育。欠發達地區往往因為資金的限制更重視研究生專業技能與科研的培養，而忽略對研究生職業生涯規劃的指導。就目前而言，右江民族醫學院研究生職業生涯課程缺乏，針對職業生涯輔導的服務較少，難保不少研究生職業發展理念不會與社會脫節。國家可通過完善相關制度，對高校研究生選修課程進行干預指導，為高校研究生至于生涯規劃提供政策支持。此外，國家可通過聯結高校與社會有關職業咨詢組織，定時給高校安排有關研究生職業發展指導講座，為高校研究生提供職業指導。

加大欠發達地區高校研究生教育資金投入。由于地理、歷史等問題，欠發達地區經濟落后的同時延誤了教育的發展。就右江民族醫學院而言，實驗設備落后且實驗基地相對不足，做科研時，研究生會面臨與本科生場地沖突，且設備的落后讓科學實驗的選題范圍受限，科研的順利完成受到一定的阻礙，相對于其他醫學院校來說，欠發達地區的研究生的培養質量打了一定的折扣，這會對研究生自身職業發展的信心有一定的影響。可見，國家加大欠發達地區高校研究生教育資金投入，從總體上提升高校的硬性質量，將有利于研究生職業發展能力的提高。

3.4 基于家庭對職業能力影響的視角

在本次調查中，針對“我以后從事什么樣的工作，主要由父母等家人來幫我做決定”，有29%的研究生表示“很不符合”，有46%表示“不符合”，1.7%表示“非常符合”，23%表示“比較符合”。表明父母等家人的行為、態度、觀點等對研究生的職業發展具有深刻的影響。家庭教育對其子女職業能力的形成與發展起著重要影響作用，這種作用主要表現在：第一，父母職業是孩子最早觀察模仿的角色，孩子必然會得到父母職業技能熏陶。第二，家庭教育方式的不同，造成孩子認知世界的方法不同[9]。第三，家庭收入的高低會影響孩子的職業觀[9]。有些家庭由于經濟落后、家長本身受教育水平低下，觀念滯后，影響孩子的正確職業觀的形成。家庭應從以下幾點出發提高子女的職業能力：

一是，知行合一，家長應形成正確的職業發展觀，做好孩子的榜樣。習總書記強調，要高度重視家庭教育，充分發揮家庭第一個課堂、父母第一任教師的作用，用優良的家風、良好的榜樣、科學的教育方法，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。父母是孩子的第一啟蒙老師，父母的職業意識、職業態度及職業個性品質與相應的行為表現，潛移默化地影響著子女最初的職業態度、職業個性的形成。而職業態度、職業個性又不可避免地影響著他們職業能力的形成與發展[9]。有研究表示，隨著父母收入水平高低或信息量的多少，子女們的職業價值觀也會發生差異，低收入家庭子女普遍追求著職業上的穩定， 相反高收入家庭子女則希望像父母那樣在專門領域里取得成就[10]。有些父母總會以自己的行為準則要求子女，灌輸太多自己的觀念而忽略子女真正的職業取向。父母應該在尊重的基礎上，鼓勵孩子跨越自己所處環境上的局限選擇將來。

二是，家庭教育應與學校教育相配合。家長應緊跟著學校幫助學生樹立正確成才觀，使其成為學校職業教育的有益補充，這樣有助于促進學生職業能力的順利發展。如果家長的教育方式與學校機構教育理念相悖，將助推孩子錯誤職業態度、職業個性的形成。

三是，以尊重為原則，引導培養為主要方式，提高孩子的職業能力。培根先生在《論父母與子女》一文中講：“父母應該及早確定孩子從事的職業，并加以培養，因為孩子小的時候比較容易塑造。同時，父母不要過分注重孩子的意向，因為他們現在喜歡的事將來不一定能夠做好。當然，如果子女在某一方面顯示出非同一般的愛好與天賦，父母最好不要橫加干涉。”因此，父母應該在尊重子女的原則上，挖掘子女某方面的興趣特長，并加以引導培養，讓孩子在興趣的基礎上提高職業能力。

4 結論

研究生職業發展能力提升對研究生綜合素質的提高具有重要意義，尤其是欠發達地區醫學院校研究生職業發展能力培養情況將關系到我國整體上高層次醫護人才能否完成學校向社會的順利過渡，成為社會建設的中堅力量。針對欠發達地區醫院院校研究生職業發展能力的情況，應從研究生個人、高校、國家及家庭四個方面分析培養對策，構建培養體系，為醫學事業的發展添磚加瓦。

【參考文獻】

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