化學教學改革的主旋律

陳彪　陸繼芳

摘 要：21世紀是教育改革的世紀，素質(zhì)教育唱響的世紀，這就要求我們基層的每個一線教師更要有改革的心態(tài)，以充分適應當前的教學改革的主旋律。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是化學教學改革的根本目標;而有效地落實這一目標的關(guān)鍵，是積極主動地開展科學探究活動，在化學教學中注重引導學生進行探究式學習?；瘜W教學的特殊性也為開展探究式教學提供了其他教學所不能具有的優(yōu)越平臺。

關(guān)鍵詞：化學教學; 改革; 探究式教學

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-019-002

目前對探究教學有哪些特征、在化學教學中應當怎樣展開探究教學，人各有異，對探究教學所涉及的一些問題本人只能談一些淺顯的看法。

一、探究式教學的特征

通過對探究教學內(nèi)涵的分析，筆者認為，探究式教學具有以下五方面的特征。

1.以問題為中心，激發(fā)學生思維

探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究式教學的開端。在教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導學生發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心組織教學，將新知識置于問題情境當中，使獲得新知識的過程成為學生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。

2.學生自主參與，獲得新知的能力的培養(yǎng)

探究式教學不是先將結(jié)論直接告訴學生，而是通過演示實驗或?qū)W生親手實驗加以驗證，它是通過“做”來實現(xiàn)的。學生通過各式各樣的探究活動，諸如觀察、調(diào)查、制作、收集資料……親自得出結(jié)論，這種通過多樣、復雜的活動情境來獲得知識的教學方法，可以使學生從多角度深入地理解和掌握知識，從而使他們面對實際問題，能更容易、靈活地運用知識解決問題。

3.注重從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)

認知理論的研究表明，中學生的學習不是從空白開始的，已有的經(jīng)驗會影響現(xiàn)在的學習，教學只有從學生的已有知識和生活實際出發(fā)，才會調(diào)動學生的學習積極性，學生的學習才可能是主動的。否則，就很難達到預期的教學效果。

4.重視證據(jù)在探究中的作用

尋求實證是科學過程中的重要特征。科學家在探究中要花費大量的精力來收集相關(guān)的證據(jù)，并以此為基礎(chǔ)解釋自然界的運行規(guī)律。在科學探究中，學生也要根據(jù)實證資料做出對科學現(xiàn)象的解釋。例如在講“愛護水資源”時，可以先安排學生收集有關(guān)本地用水情況和水體污染情況的資料，再提出合理化建議。

5.重視合作學習

在探究教學中，常常需要分組制訂工作計劃、分組實驗和調(diào)查，需要討論、爭論和意見綜合等合作學習。在探究活動中學生都是以自己的方式，基于已有的經(jīng)驗來建構(gòu)對于客觀事物的理解。

二、探究式教學的過程

1.課前的準備

教師課前應先給出課題，讓學生提前預習，明確探究目標，收集有關(guān)資料。另外，教師還應精心備課，根據(jù)學生的認知水平、實驗能力，創(chuàng)設(shè)探究活動引導過程中的問題情境。

2.課堂上的實施策略

2.1營造一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。教師要努力營造出“師生”及“生生”間自由、平等的氛圍。如在學生做實驗進行探究的過程中，教師在教室里四處走動，與各小組進行交流，傾聽學生的問題和想法，不時評價學生的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。

2.2創(chuàng)造良好的討論氛圍。在探究式教學過程中，討論尤為重要。如在教學中，可以將班上學生分成若干個小組，對所提出的問題進行充分討論，這樣就能調(diào)動學生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

2.3充分發(fā)揮化學實驗的作用?；瘜W實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的“橋梁”。在教學中應盡可能地給學生提供化學儀器和藥品，讓學生主動積極地進行實驗探究。同時，在學生做實驗的過程中，教師應給學生思考的時間、發(fā)問的時間和評判的時間。

2.4培養(yǎng)學生間的合作與交流。教師在引導學生獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導學生開展討論和交流活動，使學生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的學習經(jīng)驗，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。

2.5充分利用現(xiàn)代化教學手段。在探究式教學的引導過程中，教師可以運用多媒體教學手段，讓學生更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，增強學生的感性認識，有助于幫助學生進行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。

3.開展課外實踐活動

要提高學生的實踐能力，還要讓學生投身社會實踐?？梢岳脤W生的課外時間給學生布置一些課外實踐活動，如：寫一些貼近生活的小論文;查閱并收集化學資料;利用家庭常見物品進行家庭小實驗及小制作等，有利于進一步提高學生的自學能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力。

三、對探究式教學的幾點建議

事實表明，在實施探究式教學的過程中，會遇到許多問題，需要克服諸多困難和障礙，尤其是以下幾方面的問題。

1.要營造一個有利于探究式教學的環(huán)境。這個環(huán)境包括“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境。前者是指探究式教學所需要的物質(zhì)條件，如儀器設(shè)備、教學工具、實驗經(jīng)費、以探究為理念編制的教材和一定的活動空間等。后者是指學校各級管理人員、學生家長和社會各界的支持。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，全方位進行培訓。要搞好探究式教學，教師必須從知識傳授者的角色向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應性和靈活性來面對他們的工作，教師要深入理解探究式教學的本質(zhì)，并掌握一些教學策略和技巧，如怎樣提問、怎樣設(shè)置問題情境、怎樣收集信息及解決問題的方法等，整個設(shè)計要由淺入深，循序漸進，具有針對性、新穎性和前瞻性。

3.探究式教學的總體安排應有一定的梯度。首先，在具體活動的安排上，應遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。其次，活動的數(shù)量也應考慮由少到多，使教師和學生都有一個逐步適應的過程，切忌搞“一刀切”。

總之，探究式教學是當今教育教學所提倡的素質(zhì)教育的形勢下所不可多得的一種方式，怎樣利用此種方法充分發(fā)揮個人本學科教學特長，充分挖掘?qū)W生學習本學科的潛能，還有待于同行們的探討。

參考文獻：

[1]劉知新主編.化學教學論，第2版，北京高等教育出版社，1997

[2]揚先昌，段一泓.再論觀察能力的培養(yǎng)，化學教學，1988