讓科學實驗走進學生生活

徐小甫

摘 要：實驗是小學科學教學的重要構成，相較于單純的理論知識教學，實驗更容易調(diào)動學生的學習積極性，促使學生有效參與到實驗活動之中，通過直觀而具體的活動把握自己要學習的內(nèi)容，實現(xiàn)科學素養(yǎng)的有效發(fā)展。受制于教學條件及教學理念，部分小學科學教師對科學實驗缺乏足夠的重視，實驗設計與實驗內(nèi)容選取方面并不能夠很好地滿足學生成長需求，特別是未能貼合小學生的生活環(huán)境，進而導致科學實驗未能發(fā)揮應有的教育價值。讓科學實驗走近學生們的生活不僅能夠激發(fā)學生的科學探索興趣，更能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與研究精神，在小學生心中種下科學的種子。

關鍵詞：科學實驗; 學生生活; 小學科學

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-053-001

小學科學學科的設立是為了從小培養(yǎng)和鍛造學生們的科學意識，使得他們充分認識到科學的作用，并感受科學世界的奇妙之處，教育理念的革新使得學生們的學習需求及學習體驗成為教師關注的重點，傳統(tǒng)教學中以教師為中心的模式已經(jīng)無法滿足當前教育發(fā)展要求，讓科學知識真正走入學生們的內(nèi)心成為小學科學教師要迫切完成的任務。

一、小學科學實驗走進學生生活的價值

小學階段科學學科設立既要培養(yǎng)學生們的科學意識，更要培養(yǎng)學生的科學興趣，科學實驗作為科學教育的重要構成，能夠將知識內(nèi)容用直觀生動的方式展現(xiàn)在學生們面前，而學生們在實驗探索與嘗試的過程中也能夠更好地發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，掌握科學研究的基本方法與實驗的基本操作。小學生還處于成長階段，他們對周圍的世界充滿了好奇，但教材中的很多現(xiàn)象與知識于他們而言又顯得過于遙遠，這就導致學生們對于一些科學實驗并不感興趣，嚴重影響到小學科學教育的有效性。讓科學實驗走進學生生活，能夠為學生們提供更加符合他們需求的知識內(nèi)容，使得學生們的情緒能夠被充分調(diào)動起來，特別是能夠滿足學生們的求知欲與探索欲。另外小學科學實驗走進學生生活也能夠填補教學資源的不足，充分利用各個地區(qū)的特色資源，在激發(fā)學生興趣的同時培養(yǎng)學生的動手能力及觀察能力，讓學生們從小養(yǎng)成科學探索與深入思考的習慣，這對于學生們未來的科學素養(yǎng)形成具有深遠影響。

二、小學科學實驗走進生活的主要內(nèi)容

科學實驗走進小學生們的生活能夠帶給他們豐富的學習體驗，讓學生們更好地運用科學方式解決自己在生活中遇到的問題及困惑，更好地完成科學教育任務。

（一）開展生活觀察實驗

觀察是實驗活動開展的基礎，學生們通過耐心細致的觀察才能夠發(fā)現(xiàn)科學問題，并發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象中的細節(jié)，實現(xiàn)從視覺感官到理性思考的轉化。因此教師首先要從生活化的觀察入手，引導學生細心觀察自己身邊的現(xiàn)象，從中尋找科學本質。例如筆者在教學過程中就帶領學生到校園里去觀察植物，并鼓勵學生記錄這些植物成長變化的過程。到校園里尋找螞蟻，利用昆蟲盒觀察螞蟻的身體構造。觀察能力的培養(yǎng)將為學生們未來的科學活動奠定基礎，實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)的循序發(fā)展。

（二）加強生活實驗體驗

新課程標準對生活化實驗的推進展開了深度倡導，學生們在感觸和體會的同時更需要深度理解實驗內(nèi)容，生活化實驗情景的構建能夠帶給學生們良好的學習體驗，這也是科學實驗能夠在小學階段持續(xù)推廣的基礎。因此教師在推動科學實驗走進學生生活時必須要給予學生自主體驗，加強學生們的體驗環(huán)節(jié)，始終堅持以生為本的理念，引導學生主動參與實驗活動，同時將實驗中的收獲融入到生活與學習知識中，有效提升學生們對于科學知識的理解和把握。例如在學習了《洗衣的學問》一課后，我就在這節(jié)課的基礎上自主開發(fā)了一課《白醋的妙用》，讓學生知道科學就在我們身邊，科學能夠更好地為生活服務。

（三）推動生活實驗探究

將生活元素引入科學實驗能夠提升學生們的學習興趣與積極性，同時也能夠更好地培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神，使得學生們在課堂上保持更加積極主動的學習態(tài)度，進一步凸顯學生們的作用。因此教師可以圍繞學生們生活中常見的現(xiàn)象設立科學問題，學生們則以小組為單位共同探究尋找問題的答案，實現(xiàn)學生探究能力的持續(xù)發(fā)展，教師則在這個過程中展開引導和輔助，確保學生們更好地融入到探索過程。例如在教學《把固體放到水里》一課時，在學生的思維里總是認為重的物體會沉到水里，輕的物體浮在水面上，因為一塊蘋果比一個蘋果輕，所以一塊蘋果浮在水面上，而一個蘋果沉到水底下。事實是這樣的嗎？我讓學生自己動手做實驗，結果他們發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，物體是沉還是浮跟物體的輕重沒有關系。

三、讓科學實驗走進學生生活的教學重點

科學實驗走進學生生活具有重要意義，在教學內(nèi)容調(diào)整的同時，教師也要對教學理念與教學策略進行調(diào)整，確保學生們得到更加符合他們需要的教育，推動學生的健康成長。

（一）培養(yǎng)學生的實驗探索興趣

生活化科學實驗的重要目的就是為了激發(fā)學生們的參與興趣，使得科學實驗成為學生們的主動需求，促使學生深度參與其中。因此教師既要圍繞學生們生活設定實驗主題，并選取實驗內(nèi)容，同時也要給予學生們更多自由發(fā)揮的空間，在確保操作規(guī)范與安全的前提下給予學生更多自由發(fā)揮的空間，甚至教師可以給予學生們自主設計實驗的權利，使得學生們能夠通過自己的方式開展生活實驗，享受科學帶給他們的快樂體驗。

（二）鼓勵學生說出自己的想法

很多小學生的想法是天真爛漫的，這在成年人看起來或許有些幼稚，但是對于小學生的成長而言卻是非常重要的，科學世界的探索需要更多的想法。因此教師在教學過程中要給予學生自由表達和發(fā)揮的空間，鼓勵學生們提出自己的實驗想法或意見，虛心接受學生們的看法，引導學生們通過實驗去驗證自己的想法。這對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常顯著的作用，教師一定要注意保護學生，引導學生積極參與生活實驗探索。

參考文獻：

[1]馮忠元.基于STEM教育的小學科學實驗教學初探——以“建高塔”的教學為例[J]科學大眾·科學教育，2019（03）：54+197

[2]劉達軍.新課改下提高小學科學實驗教學趣味性的實踐研究[J]科學咨詢（科技·管理），2019（02）：156

[3]盧慧敏.生活化教學理念在小學科學生物教學中的應用研究[D]江蘇師范大學，2016