小學英語課堂教學關注學生思維能力的培養

陳大雙

摘要：《小學英語課程標準》指出，義務教育階段英語課程具有工具性和人文性。學生學會語言的最終目標是綜合運用語言，那么關注學生的思維能力的培養顯得尤為重要，引導學生學會學習的方法，舉一反三更能達授人以魚不如授人以漁的效果。

關鍵詞：發散性思維能力;自主思維;邏輯性思維;創新思維;思維導圖

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0122-01

我們所處在一個物質富裕、生活環境寬松和信息化快遞發展的高效時代，那么我們孩子需要擁有強大的學習能力來完成時代賦予他們的使命。綜合語言運用能力在英語學科中核心素養的體現主要四個方面：語言能力、學習能力、思維品質、文化品格。教育改革大形式下教育的目的是培養會思考、會學習和有能力運用學習解決問題的學生，淺談我在教學中從以下幾個方面對學生的思維品質進行培養。

1.創設性地使用教材，培養發散性思維

我們用的教材圖文并茂貼近生活，結合所教班級學生的年齡特點、已知水平、接受能力的不同等方面不同，合理使用教材設計教學環節，提高課堂效率。課前的Free talk、sing a song 和games等等形式可激發學生學習興趣，激發求知欲。圖片更好地為孩子們理解課文做鋪墊，學生可圍繞圖片展開話題討論，想知道哪些信息，又可以得到那些信息，通過下面的學習解決不知道的信息，很到的擴寬學生的思維廣度，調動學生以前學過的所有知識來習得新的知識，對學生也是一個能力的培養。

教學中結合學生的生活實際來活用語言，在4b unit 4 Drawing in the park 畫畫貫穿整個教學環節。用What can you see？導入，學生上黑板draw a tree，draw some flowers under the tree，draw a boat ，a river ，a boat on the river進行教學，自然導入Sure，its easy. Its different，but I can try.學生通過自己畫一畫，說一說，演一演，活躍思維，提高效率。教授數字可結合數學的加減法，教授Colours時講紅、藍、黃三色的時候，設計shake環節時，如果在黃色的杯子中加入藍色會有什么神奇的事情發生呢？ shake? shake ，look，it turns green。請學生來試試紅黃、紅黃藍等等顏色的混合，看看會變成什么顏色，學生動手去實驗去探究去發現其中的奧秘。在活動開始可以學生猜一猜來練說顏色單詞也激發學生的思維。

2.設置任務型教學，培養學生自主思維

我們在課文文本閱讀時引導學生自己觀察圖片、設置問題情景和任務型閱讀給學生創設一個真實的語言環境，由What do you want to know？從而提出how、what、where、when、who、why等多個不同的問題，與孩子之間進行一個真實有效的交流。課堂上也從“Understand？Yes.”到“Do you have any questions？”的轉變，培養學生自主思維和問題思維。小組合作促進生生之間的互動交流，培養學生自主、合作和交流的能力。

教學中滲透情感教育，有愛的教育才是最動人的。例如講授job這一話題時候，可結合中國感動人物進行詞句的描述，學生也可以挑選自己最愛的喜愛人物進行描述。介紹到老師和伙伴時給予對方大大的擁抱，情感得到升華。Every job is a good job.Try our best，do our best，share our best.融思想教育于教學中，提高學生的人文素養。

3.利用思維導圖，學生更好的語言輸出

我們采用思維導圖的方式幫助孩子們理清課堂脈絡、環環相扣，學生談論四件衣服的特征，通過what、whose、how等問題，學生根據問題來解決文本難點，凸顯學生的自主性與探究性，注重學生對文本情境創設，有語言輸出的環節。學生根據思維導圖對整個文章脈絡有一個清晰的認識，通過關鍵詞和點幫助學生復述整個文章，靈活運用多媒體幫助學生在真實的環境中習得語言，由淺入深引導學生自己發現問題、解決問題、思考問題從而解決問題，獲取信息的能力。

4.設計多樣的作業，激發學生的創新思維

教學中可結合生活中的節日布置任務，學生之間相互關心，尊重理解和協作完成。學到Mothers? Day時布置學生們做賀卡、為父母做一件力所能及的事情，端午節學生們學習裹粽子評一評、嘗一嘗，立夏斗蛋的童趣等等，豐富學生們的業余生活，培養學生的動手能力。尊重學生的個體差異，設置個性化作業，培養學生的創新思維。比如：創編課本劇、美術好的學生自制單詞卡片、喜歡音樂的學生對所學英語歌曲進行“模仿秀”等，應該充分利用好每一次作業，使其成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。

孩子們成長得更好，是我們最大的心愿。語言是思維的工具，而思維是人的內部語言。在平時的教學中我們注重學生的思維培養，發掘學生的思維潛能，才能促進學生的學習能力培養，提高綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]2015.5 網絡學習《江蘇省新課標小學英語教師網絡培訓》.

[2]江蘇靖江外國語學校? 陳良老師的《智慧的語言收獲精彩的課堂》.

[3]2015.7暑期英語能力提升? 馮延軍主任的講座《淺談小學英語課堂教學策略》.