小學語文教學中實施經典閱讀的實踐研究

婁安影

摘 ?要：隨著我國教育體制的不斷改革，對學生的要求也越來越高。目前的語文教學中，除了要求學生具備相應的語文學習能力，還需要學生具備相應的閱讀能力，因此如何對學生的閱讀能力進行提高成為目前語文教師面臨的巨大挑戰。在語文教學中對經典閱讀開展教學可以促進學生閱讀能力的提高，促進學生未來的發展，因此語文教師應該重視經典閱讀的教學活動。

關鍵詞：小學語文 ?經典閱讀 ?閱讀能力

小學是學生學習的基礎階段，在這個階段對學生進行教學有利于培養學生的文化素養，因此小學語文教師應該在教學過程中開展經典閱讀教學，讓學生在閱讀經典文學的過程中樹立良好的三觀，促進學生文化素養的提高，為社會培養出具有高品質的人才。

一、制定經典閱讀計劃

制定經典閱讀計劃是開展經典閱讀的基礎，因此需要小學語文教師在教學中對經典閱讀的計劃進行制定，促進經典閱讀的開展，培養學生的文化素養。教師在對經典文學作品進行制定的過程中需要對適合小學生閱讀的作品進行篩選，為小學生閱讀提供合適的書單，讓學生在閱讀過程中對內容進行感悟，促進學生審美層次的提高。讓學生進行經典閱讀不止是為了讓學生對文學常識進行掌握，還為了讓學生在閱讀過程中對文章內的道理進行了解。學生進行長時間閱讀后不僅會提高自身的文學素養，還可以提高自身的思考能力。在開展經典閱讀時，由于小學生的思維水平還不高，因此需要教師對學生進行指導，告知學生如何進行正確的閱讀，比如一些較深奧的部分需要學生進行精讀，對文學作品中蘊含的情感進行了解;一些文辭優美的部分可以讓學生進行朗讀，促進學生對文學知識的掌握。另外教師在制定經典閱讀計劃時也要根據學生所處的年級進行制定。學生所處的年級不同，學生的理解能力也不同，對文學常識的掌握能力也不同，因此需要教師根據學生的特點對計劃進行制定，選擇一些符合學生年齡的文學作品。比如一二年級的小學生由于還處于學習的基礎階段，對文學常識沒有了解，就不能讓學生進行《西游記》等復雜文學作品的閱讀，而是讓學生先對《三字經》《弟子規》等文學作品進行閱讀。另外教師可以在教室布置閱讀角，在潛移默化中對學生的閱讀能力進行培養。教師也可以讓學生開展一些活動或者游戲對文章進行深刻了解，比如教師可以讓學生進行講故事的活動，讓學生將自己閱讀的作品通過講故事的方式描述給其他學生，這種方式不僅可以對學生閱讀的掌握程度進行考察，還可以促進學生的語言表達能力提高。

二、指導學生進行經典閱讀

教師是學生學習過程中的重要引導者，只有在經典閱讀過程中發揮教師的指導作用，才能促進學生閱讀能力的培養。小學階段是學生養成良好品德的重要階段，在這個階段為學生提高一些中華文化的精髓進行閱讀，可以促進學生閱讀習慣的養成，還對學生的未來發展具有作用。在經典閱讀開展的過程中教師應該發揮自身的引導作用，為學生提供幫助，促進學生閱讀能力的增強。

教師可以采用為學生設置閱讀情境的方式促進學生的閱讀，比如學生在學習《登黃鶴樓》這首古詩時，教師可以用多媒體對黃鶴樓的圖片進行播放，讓學生對黃鶴樓有一個簡單的了解，另外可以對古詩的背景進行講解，引導學生對古詩內的情感進行掌握，再讓學生對古詩進行朗讀，通過學生的朗讀，教師對學生的情感進行指導，改正學生閱讀過程中出現的錯誤發音和情感。最后教師可以讓學生對古詩的內容進行自行理解，并將理解的內容在課堂上講解出來。促進學生思維的發散。

三、閱讀活動的創建

一個良好閱讀方法的建立可以讓學生的閱讀達到事半功倍的效果，促進學生對經典文學的閱讀，因此教師在開展經典閱讀后，應該對閱讀方法進行指導，讓學生養成良好的閱讀習慣，促進學生文化素養的提升。讓小學生對經典文學進行閱讀可以對學生的語感進行培養，促進學生知識含量的增加，因此教師應該對小學生的閱讀進行鼓勵，讓學生多讀好書。由于小學生的積極性不強，因此不能對經典閱讀進行堅持，因此需要教師對學生的閱讀方法進行指導，并對學生進行監督。比如教師可以讓學生在早晨對經典文學進行朗讀，早晨是學生記憶力較高的時間，讓學生在早晨對文學進行朗讀可以促進學生對文學知識的掌握。另外教師可以建立閱讀競爭機制，促進學生閱讀能力的提高。

教師在對經典文學進行教學時還可以對相應的閱讀活動進行組織，比如可以在學校內開展書法比賽，讓學生對書法進行學習;比如可以對一些朗讀活動進行開展，讓學生根據自己的理解對經典文學進行朗讀;也可以舉辦一些話劇表演的活動，讓學生根據自己的了解將文學作品表演出來，這種方式不僅可以促進學生對文學作品內容的掌握，還可以促進學生思維的開闊。

結語

對小學生閱讀能力進行提高對小學生的后續發展具有重大意義，因此需要教師將經典閱讀提上日程，讓學生通過對經典文學的閱讀提高自身的文學素養。教師在教學過程中應該鼓勵學生進行文學閱讀，促進學生對經典文學作品內情感的掌握，促進學生文學審美的提高。

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