高職高專護理專業病理學與病理生理學教學改革和思考

金雪　王寓棋琪

摘 要：伴隨著我國教育體制改革的逐漸推進，高職高專教育事業面臨著較大的發展機遇，而在高職高專護理專業中，針對病理學與病理生理學進行的教學改革一直是整個專業全體教師討論的熱點。但是，從目前高職高專護理專業病理學與病理生理學教學改革現狀來看，包括教學模式落后、教學目標短淺、教學方法單一等方面在內的問題依舊十分嚴重，對此，如何加快課程改革，推動專業教學質量有效提高，是當前高職高專護理專業面臨的主要發展問題。在此背景下，文章結合實際，就高職高專護理專業病理學與病理生理學教學改革工作進行了深入探索。

關鍵詞：高職高專;病理學與病理生理學;護理專業;教學改革

引言

在高職高專護理專業中，病理學及病理生理學是最重要也是基礎課程之一，該課程不僅連接了基礎醫學、臨床醫學等重點醫學學科，同時也是護理專業學習一切學科的關鍵基礎。但是，從目前來看，受高職高專課程改革影響，多數院校的護理專業均將病理學與病理生理學課程由以往的考試課程轉變為了考查課程，這意味著包括教師、學生在內的教學群體對于病理學與病理生理學課程的重視均不同以往，因此不僅教師無法在有限的時間內完成應有的教學任務，同時學生也并不能就病理學與病理生理學的基礎理論進行全面掌握。基于此，文章僅針對病理學與病理生理學這一單獨醫學學科，依托于實際情況分析指出了課程改革的具體方法，旨在給予相關教師一定可行的幫助，并切實提高學生對于病理學與病理生理學基礎理論知識的掌握和理解。

一、高職高專護理專業病理學與病理生理學課程的教學現狀

（一）教學資源匱乏，教學用具稀缺

與其他學科不同，病理學與病理生理學有著明顯的特點，即在教學過程中需要利用大量標本來進行輔助教學，但是，從目前我國高職高專辦學現狀來看，大多數高職院校無論是辦學條件還是師資力量都遠不如高等院校，因此也就更談不上具備足夠的教學用具。同時，由于缺乏充足的資金支持，很多高職高專學校普遍缺少與護理專業課程有關的教學資源，這使得教師在開展病理學與病理生理學教學時，只能過于依賴國家教育部配發的課程教材，并不能就學生的知識體系進行擴充。

（二）教學方法單一，教學觀念落后

從實際來看，醫學專業是一個相對較為嚴肅的專業，但所謂的嚴肅并不代表課堂教學應始終保持壓抑的課堂氣氛，相反，基于醫學概念知識的枯燥特點，只有充分激發學生的學習興趣和學習熱情，才能營造和諧的課堂教學氛圍，才能引導學生積極進行課堂學習。但是，在實際高職高專護理專業病理學與病理生理學課堂教學中，由于多數教師仍采用傳統落后的教學模式，使得課堂教學方法極為單一，再加上教師本身教學觀念相對落后，使得學生極易對課堂教學產生厭煩。長期以往，不僅學生易出現“破罐子破摔”的現象，同時也將嚴重影響高職高專教育工作的健康發展。

二、高職高專護理專業病理學與病理生理學教學改革的具體策略

（一）完善課程體系，拓寬教學資源

基于當前高職高專護理專業病理學與病理生理學教學工作與課程內容和教學資源上的欠缺，應更加注重挖掘課外教學資源，不斷拓寬專業課程體系，為學生提供更加全面的課堂教學內容。一方面，教師要依托于先進的互聯網技術為學生找尋更多符合病理學與病理生理學教學內容相關的教學素材，并借助多媒體視頻等輔助教學手段拓寬學生學習思維，使學生在豐富知識內容中不斷構建完善的知識體系，最終促進學生學科理解的有效提高;另一方面，教師要積極與院校及周邊醫院溝通，逐步為學生搭建便捷式實踐平臺，應逐步提高實踐教學于課程教學中的所占比重，引導學生于實踐護理中深化病理學與病理生理學基礎概念理解，于互動活動中養成良好護理意識和護理態度，在教育其基礎理論知識的同時培養其終身工作能力。

（二）拓寬教學思維，創新教學方法

基于病理學與病理生理學基礎理論概念的枯燥性特點，教師要在課堂教學過程中注重現代教學方法的引入，其中，應依托于教學任務將病理知識的理論教學轉變為借助課堂實驗的實驗教學，借此在有效提高學生動手實踐能力的同時加深學生對于基礎病理知識的理解。同時，對于一些病理學與病理生理學的重點概念，教師要善用印象教學法，盡可能通過對照實驗展示加深學生對于概念知識的認識，在幫助其充分掌握所學知識的同時引導其樹立謹慎認真的工作態度，以免因學生知識掌握模棱兩可導致其日后工作出現巨大失誤。

結束語

綜上，本文基于高職高專護理專業的病理學與病理生理學課程進行分析，其中重點探討了高職高專護理專業病理學與病理生理學教學改革的現狀和具體策略，而對于相關教師來說，只有不斷拓寬教學思維、擴充教學資源，并依托于現代化教學方法和教學理念為學生提供更加科學的課堂教學內容，才能有效促進課程教學質量的改善，才能為國家培養更多的優秀護理人才。

參考文獻

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