小議提升初中歷史課堂教學效率的方法

金前偉

摘 要：如何才能提升初中歷史課堂教學的效率？筆者認為，我們要從多個角度進行設計。如我們要注意營造和諧的課堂氛圍，讓初中學生在學習歷史知識的過程中，應用自己全部的能力完成學習任務，如我們要改變傳統的教學模式，要注意讓學生擁有的知識素養、生活體驗與歷史教學經典的歷史人物、歷史事件所展示的內容進行對比、類比，給學生討論的空間與時間，促使學生能夠把握住歷史的內涵。當然我們還需要打造未來教育平臺，促使我們當前的教育活動能夠在學生的當前與未來都產生極大的價值。本文中筆者就結合自己的教育心得對如何構建高效化課堂進行了分析。

關鍵詞：提升;初中;歷史課堂;教學效率;方法

作為一線的教育者，我們最在意的是學生是否會被我們開展的教育活動所吸引，是否能夠在教育教學活動中積極地展現自己的主體價值，是否能夠將我們所教的內容不斷地作用于他們的成長、作用于他們的未來。而我們的教育期待會以高效化課堂的形式展現出來。在開展初中歷史教學實踐時，我們構建高效化課堂的過程中，就是在展現個體主導價值的過程，就是在展現專業知識魅力的過程，當然也就是影響學生實現全面成長的過程。作為初中歷史教育者，本文中筆者就結合自己的教育心得，對如何在初中歷史課堂教學中不斷地提升教學效率進行了分析。

一、 教師“能教”

在人們看來這一點很容易，教師畢業于專業的院校，經過多年的教學積累下豐富的教學經驗，自然可以“熟能生巧”。但事實上，教師教學能力的生成并非人們想象中那樣簡單，與學生的能力養成類似，并不是簡單的累加就可以實現。筆者認為，教師能教還需要借助多種元素，應用多種方法。首先，教師提高自身修養，形成規范而又系統的教師語言，懂得運用語言來調動學生的積極性。教師不妨積極參加專業培訓等實踐活動，不斷地充實和完善自己;其次，適度的幽默，有利于激活課堂。為了避免課堂上的死氣沉沉，教師可在學生犯困、注意力不集中時開一個適當的小玩笑，吸引學生的注意力，但一定要注意分寸，切忌覆水難收;最后，使用精準的歷史學科語言，從點滴做起。

二、 改變理念

在改變理念的過程中，首先要改變的自然是教師的理念，由教師的改變引發學生的改變。尤其是對于初中歷史教師，我們在引領學生生成思想，如果我們自己不具備先進的思想，能夠與時代發展積極地接軌，我們又怎么能夠構建出有思想教育價值的初中歷史課堂。在這一方面筆者提出建議，我們要做到如下幾點：首先，教師要提高自身認識，轉變觀念，認識到自己在學生的學習過程中起到的只是引導的作用;其次，在進行教學設計時，多布置一些能夠使學生參與進來的學習活動，讓每一名學生都感受得到自己的存在感;最后，增添課堂的趣味性，相信與枯燥乏味的教學相比，學生會更加傾向于形式多樣、豐富多彩的學習活動，能夠促進學生的全面發展。例如，在講授完八年級上冊中國崛起的部分后，為了引導學生樹立正確的思想觀念，我根據時代背景創設了如下的問題情境：近來很多國人傾向于出國旅游：美國、韓國、日本……他們的足跡遍布世界各地，對此，也有人提出了不一致的看法，認為去日本旅游是不愛國的表現。你怎么看？圍繞這一話題，我進行了一場小型的辯論活動，學生立足于各自的立場，表明自己的觀點，有理有據。在此過程中，我引導學生用正確的態度去對待歷史，對待中日關系，在歷史課堂上，更要促進學生的情商教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、 方法多元

有了新的理念，有了具備能教能力的教師，我們還需要關注如何促使初中學生成為積極地學習者。將課堂教學中作為主導與作為主體的效能融合起來最大化的進行展示，只有這樣，初中歷史教學才能實現教學目標。而相比教師擁有教的認知，學生具備的“學的認知”還需要教師來積極地引導積極地培養。而實效這一目標的方法就是教師能夠構建多種多樣的教學活動，提升學生的參與度。在這一方面筆者提出的建議有這樣幾點：首先，教師要具有創新精神，勇于突破傳統的教學方法，敢于做出一番創新;其次，運用靈活多變的教學方法來完善歷史課堂，比如多媒體教學法、情境教學法、分組教學法等等;最后，緊跟課改的步伐，深入領會其精髓，與時俱進。例如，在講授《圖說紅軍長征》這一課時，考慮到距離學生生活的時代較遠，加之這節課的題目就在提醒我們要用圖片進行展示，輔助教學工作的順利進行。為此，我在課前搜集整理了大量的資料，精心準備了多媒體課件，將紅軍長征時的爬雪山、過草地、啃樹皮等一幕幕生動形象地展現在了學生面前，使教學內容更加直觀，激發了學生的聯想和想象能力，縮短了學生與教學內容之間的距離，同時也增添了課堂的趣味性，提高了教學效率，也使課堂所講述的內容更加深入人心。在教學過程中，我看到有的學生濕了眼眶，這是傳統的授課方式達不到的教學效果，在這樣的課堂氛圍中教學，學生的理解也會更深一層。

綜上所述，提升初中歷史課堂教學效率的方法，涉及多個方面。有人們傳統認知中的方法，也有我們個性化的方法。作為一線的教育者，我們要勇于創新，努力構建新課堂，促使學生能夠與我們同時成長起來，不僅僅學習他人的經驗，也要積極地積累自己的經驗，促使初中歷史教學因為我們的改變而擁有未來，促使正處于發展關鍵時期的初中學生因為我們的改變而擁有未來。

參考文獻：

[1]盧玉權.如何營造情感化的歷史課堂氛圍[J].小作家選刊，2016.

[2]毛舟洪.情境教學模式在初中《歷史與社會》教學中的應用探討[J].試題與研究（新課程論壇），2011.

作者簡介：

金前偉，重慶市，重慶市云陽雙江中學校。