淺談傳統文化在小學語文教學中的應用

摘 要：語文知識的學習在很多人的心目中就是在學習文化，而我國有極為豐富的“傳統文化”可以讓學生傳承，可以讓學生創新。當然，在語文教學實踐中，“文化”不是教學內容的全部，但是“文化”色彩濃厚是語文學科的主要特色這一點毋庸置疑。因此在小學語文教學實踐中，我們要注意抓住語文知識的特色，應用文化的魅力吸引學生，應用文化的教育價值引領學生完成學習活動。基于此，筆者建議，我們要在小學語文教學實踐中巧用傳統文化，吸引學生的注意力，吸引學生的學習興趣，吸引學生參與探究。本文中筆者就對傳統文化在小學語文教學中的應用進行了分析

關鍵詞：傳統文化;小學;語文教學;應用

小學語文教學實踐中，我們有豐富的教學資源可以應用。這些資源大多來源于生活，大多與學生的情感、思想關系緊密。相比其他學科的資源，語文資源的魅力最為突出。作為一線的小學語文教育者，筆者認為，我們需要讓小學生感受到語文學科的魅力，我們需要讓學生生成文化素養。在落實小學語文教學目標的過程中，我們要注意結合學生的天性，我們要注意展現學科魅力，促使小學生在品讀文化的過程中，生成民族自豪感，生成文化情感，進而擁有核心素養。本文中筆者就對此進行了分析。

一、 多種方法完成識字教學

識字教學會貫穿整個語文知識教學，在開展小學語文教學活動時，尤其是低學段的小學語文教學時，我們更需要關注識字教學。解讀每一個字背后的文化元素，讓學生對于“我國的文字”生成情感，讓學生生成語感。當然在實現這一目標的過程中，我們需要應用多種方法。如組合法是根據已有謎面上的暗示，把原有字的筆畫或偏旁部首，以加或減的形式，使之可以組合成另一個字。例如“西安一住三星期”，就可組合成“醋”字。象形法則是依據漢字的結構，將其筆畫比擬成某一事物，繼而對此進行觀察和想象，從而得出謎底。

二、 應用工具完成語言教學

工具可以提升我們的工作效率，可以為我們拓寬成長空間提供助力。在當前的小學語文教學實踐中，可以作為教學工具的資源越來越豐富。筆者認為，我們可以把傳統的教學工具與當前的教學工具進行整合，促使和每一種教學工具都能“物盡其用”。如以識字教學為例，在日學的小學語文教學中，教師還可以通過漢字的諧音，讓學生體會到漢字的神奇和獨特魅力。在一些古典詩歌、歇后語和對聯當中就有很多的諧音字，其中在歇后語中是最多的，因此，在語文教學中教師可以讓學生借助工具書和網絡資源對諧音歇后語進行搜集，并拿到課堂上進行交流。例如“宋江的軍師”——無用（吳用）;“外甥打燈籠”——照舊（照舅）。

三、 選擇文化資源影響學生思想

我們將文化資源融入小學語文教學實踐中，需要將每一種教學資源的價值都最大化地展現出來。作為一線的小學語文教育者，我們要從資源的優勢出發，我們要從學生的學情出發，我們要從語文學科的本色出發，將傳統文化資源的應用與小學語文教育教學的目標進行整合。如我們要把傳統文化滲透到小學的語文教學當中，可以讓學生更全面，更深刻的了解到傳統文化的精神與內涵，同時也可以提高學生的傳統文化素養，使傳統文化得到有效的繼承和發揚。教師可以通過把傳統文化滲透到傳統美德教育當中。小學生正處在成長的重要階段，對小學語文教材的編制也是經過篩選抽制，文章具有豐富的內涵，對文章中所出現的人物，時代背景等都會詳細介紹，這樣可以為小學生學習傳統文化提供一定的基礎。因而，在教學過程中，可以通過閱讀、分析、寫作等一系列的語文訓練，培養學生養成良好的道德品質。舉例來說，在學習孔融讓梨這一課時，教師就可以引入一些有關謙讓的經典故事或實例進行教學，并向學生講授傳統文化比較經典和有趣的相關故事，通過這種方式對學生滲透傳統文化，能夠起到事半功倍的效果。

四、 融入民風民俗展現文化魅力

傳統文化在人們的生活中早已“扎根發芽”，而傳統文化資源的內容也是極為豐富的。在開展小學語文教學時，我們不僅僅要讓小學生學習“文化知識”，我們還需要學生走入生活，從生活在積累、查找文化元素。傳統文化具有一定的穩定性與繼承性，在小學語文教學的過程中可以將民族習俗適當地穿插在教學中。借助這有利介質把傳統文化滲透到語文教學當中。民族習俗也是傳統文化的一種表現形式，借助民族習俗進行傳統文化滲透，能夠讓學生通過他們喜聞樂見的方式更好地了解傳統文化。舉例來說，在學習王安石的《元日》這首詩時，教師可以以春節作為導入課題，組織學生進行相關討論，并可以利用多媒體等工具給學生們展示關于春節的習俗由來、春節與其他傳統節日的區別等。通過這種方式，能夠激發學生學習傳統文化的興趣，讓學生對于傳統文化的印象更深，對于傳統文化的理解更深。此外，還可以延伸有關民族習俗的話題，比如元宵節猜燈謎、端午節吃粽子的習俗、中秋節賞月的習俗等，讓學生開展猜燈謎、背誦相關詩詞等活動，以更好地滲透傳統文化。

綜上所述，在開展小學語文教學時，我們要精選教學資源，我們從學科優勢出發，從學情出發，從生活出發，進行相關的設計，進而實現教學目標。在所有的教學資源中，筆者認為，傳統文化方面的資源對于小學生完成學習任務有極大的幫助，因此，筆者建議，在落實小學語文教學目標的過程中，我們要注意展現傳統文化的優勢，提升學生的文學素養。

參考文獻：

[1]馬俊海.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].西部素質教育，2017.

[2]劉玉斌.中華傳統文化在小學語文教學中的意義與踐行[J].亞太教育，2015.

作者簡介：

唐蓉，重慶市，重慶市合川區涼亭子小學校。