核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐略談

摘 要：核心素養(yǎng)教學(xué)是當(dāng)前教育的主要目標(biāo)，其目的也是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力，讓小學(xué)生理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。本文主要通過提升學(xué)生的核心素養(yǎng)來論述展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，從而促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué);課堂實踐

小學(xué)生處于成長階段，邏輯思維能力往往不夠成熟，然而小學(xué)數(shù)學(xué)也比較抽象，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到比較大的困難。所以，為了減小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，教師可以在教學(xué)過程中與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，從而使得學(xué)生更容易接受相關(guān)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

在生活中我們應(yīng)該具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能在生活中用數(shù)學(xué)思維解決問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括對數(shù)學(xué)問題的思考，論證，交流建模等，數(shù)學(xué)素養(yǎng)還要求有數(shù)學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動，并能夠在生活中進(jìn)行運用。總之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是要求人能夠在實際生活中人們有通過數(shù)學(xué)思維去判斷和解決問題的能力。

二、 核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效途徑

核心素養(yǎng)的最終，指向就是學(xué)生在面對社會發(fā)展需要以及適應(yīng)社會發(fā)展時應(yīng)該具備的能力和品格。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力，還要著力于培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力，還提升學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中能夠積累經(jīng)驗，從而形成更多元化的思考數(shù)學(xué)問題的思維。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也有利于幫助學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

（一） 更新教學(xué)觀念，感受數(shù)學(xué)人文

要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師需要改變自身的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的人文魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的教學(xué)理念，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在課堂教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，遵循新課改的要求，把學(xué)生放在課堂的主體地位上，真正的能夠，把學(xué)生作為教學(xué)的中心展開備課工作和教學(xué)工作，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，與此同時，教師的自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會得到提升。例如教師在備課時，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生的交流與活動，讓學(xué)生體會一個輕松的課堂氛圍，從而吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并積極主動地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時，是在教學(xué)過程中需要了解并尊重學(xué)生個體間存在的差異，有針對性地設(shè)計教學(xué)流程，從而使得課堂呈現(xiàn)出民主平等的氛圍，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，并實現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)意識

在新課改的背景下，教師需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，所以需要有創(chuàng)新的教學(xué)策略。特別是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)教育和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式是必須要做的。例如教師在教學(xué)加減乘除的相關(guān)知識時，可以引入生活實例。比如學(xué)生陪家長去買蘋果，家長要買兩份5個蘋果，一份自己家吃，一份給爺爺奶奶吃，問學(xué)生怎么應(yīng)用乘法口訣。這時學(xué)生可以得出2×5=10。因為兩份蘋果，每份5個，所以一共買10個蘋果。

教師通過這樣將情景教學(xué)和探究教學(xué)進(jìn)行融合，不但完成了課堂的教學(xué)目標(biāo)，還能使得學(xué)生更容易理解教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而有助于對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（三） 拓展課堂教學(xué)，貫徹數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解，提升學(xué)生的探究意識，進(jìn)而吸引學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，探究的習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不能只是根據(jù)課本知識進(jìn)行講解，還應(yīng)該結(jié)合生活實際，進(jìn)行有效的拓展活動。例如在“拋硬幣”的案例中，教師可以準(zhǔn)備一個紙箱，分別準(zhǔn)備4個大小相等的白球和黃球。首先，教師可以請學(xué)生配合拋硬幣。首先，在箱子中放入的都是白球，告訴學(xué)生硬幣的花朝上摸一個白球，字朝上摸一個黃球，問學(xué)生摸到白球的次數(shù)。再者，教師還可以在箱子中全部放入黃球或者兩個黃球兩個白球。通過實驗，學(xué)生們知道概率的含義，有些事一定會發(fā)生，有些事可能會發(fā)生，有些事一定不會發(fā)生。通過實踐教學(xué)，加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解，從而加深學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。這樣不但能使得學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)。課堂知識，還有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四） 把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)印象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的心智不太成熟，對于很多數(shù)學(xué)知識也處于未知狀態(tài)，生活中的眾多事物好奇心也比較大。因此，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，在課堂教學(xué)過程中，巧設(shè)生活情境，用貼合生活實際的事例進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師可以在課堂教學(xué)中多舉生活中的例子，讓學(xué)生在自己熟悉的事物中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考問題，從而解決問題，這樣可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。另外，教師需要創(chuàng)造一個積極的課堂教學(xué)氛圍和課堂學(xué)習(xí)氛圍，因為氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響比較大。只有好的學(xué)習(xí)氛圍，才能促使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如在教學(xué)時針，分針，秒針的數(shù)學(xué)知識時，教師可以引入生活中的實例。比如教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們每天早上幾點起床呢？”假如有的同學(xué)會回答“六點半”，那么教師可以接著問學(xué)生：“那哪位同學(xué)可以到講臺上給同學(xué)們畫出你起床時鐘表的形狀呢？”這時學(xué)生們就會踴躍回答，到黑板上畫出六點半時時鐘的走向。以此，教師則可以引入鐘表知識在課堂展開教學(xué)。這樣通過生活實際展開教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不但要注重自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，還要注重對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，展開拓展教學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活實際結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。

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作者簡介：

袁永洪，重慶市，重慶市石柱土家族自治縣龍?zhí)多l(xiāng)小學(xué)校。