核心素養下班級管理評價的新思考

張露

摘 要：促進教育的改革和發展學生的核心素養已成為國內外教育領域的共識。在核心素養的概念，學生的價值觀念，思維，性格，身體健康，能力，公民意識和社會素養的培養已成為中國和外國教育的重點。在核心素養的培訓理念，學校班級管理面臨新的挑戰。因此，圍繞班級文化制定新的班級管理模式、班級管理策略和班級評價等。

關鍵詞：核心素養;班級管理評價;新思考

一、 引言

班級是學校管理的主體，學生的核心素養是通過教師和學生在課堂上的互動主要實現。對于學生的個人發展的核心素養的培養體系上重點提出了學生自我發展，學生個性發展，課堂教學管理，班級管理評價方面以一流的管理新的挑戰。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。在核心素養下如何進行班級的管理評價，關注學生的成長感悟和凸顯班級特色等。

二、 核心素養下的班級管理模式

（一） 從班級管理到班級治理

在傳統的班級管理模式，班主任，作為班級管理的主體，已經安排了一流的管理事務。由于管理的對象，學生服從班主任的安排，缺乏意識和自我管理的能力，導致學生的自主發展。核心素質教育強調學生和主張的獨立發展，突出學生的班級管理的狀態。因此，傳統的班級管理模式面臨新的挑戰。在回答學生自主發展的需要，班級管理的概念應實現從一流的管理理念，以一流的執政理念的轉變。

（二） 轉變傳統的班級管理模式

班主任作為一個班的管理主體，必須要改變自己的管理模式，創新管理方法，使整個班級變得更加民主。學生作為班級的主體，要積極參與到班級管理模式的創新轉變中，積極參與班級管理活動。在核心素養下的班級管理模式，要求學生具有較高的自我管理意識和管理能力，不需要班主任過于硬性的管理，能夠自己形成良好的班級氛圍，而班主任需要改變傳統的管理意識，擺脫一些瑣碎沒有價值的事務，把更多的時間和精力投入到班級管理模式的創新中。

三、 核心素養下的班級管理策略

（一） 從重視共性到關注個性

核心素養理念下的教育重視發展學生個性，認為教育應該從人的本性出發，尊重學生的差異性、獨立性和自主性，使不同的學生得到合適的教育，不同的個體在原有基礎上得到多方面的和諧發展。因應學生個性發展需要，班級管理活動除了考慮學生共同發展需求外，還要針對學生實際進行個性化設計進行教學。

（二） 針對個性教學的做法

首先，類的目標設定。除了設置的類的集體努力的目標，還需要來設置個別學生現實的目標。二，班級文化環境。類文化應體現規范與個性并存。除了設置該組的基本列，例如類卡，一流的培訓，班規，班慣例等，還必須要突出學生的個性發展，在欄目內容，如學生專業展示區，希望展示區，閱讀體驗展示區。三，類類將舉行。除了設計內容根據大多數學生的思想狀況，班主任也應該

（三） 合作共贏的模式

核心素養的培養模式強調，在不同階段發展的人都要自尊自律、真誠和睦、寬和待人，做到主動作為、履行責任、對自我和他人負責，能分辨是非，具有團隊意識和互助精神。班級管理評價應讓學生在小組合作的學習中互相進步和共同發展。

可以制定一些小組競爭學習的方案，發揚學生之間的合作精神去提高學習效率，實行獎勵制度的教學模式。還可以根據學生之間的學習愛好差異分組，讓同樣興趣的學生進行深度的研究性學習等等。讓學生在小組合作學習評價中互相監督，互相促進，不僅可以讓學生得到自主發展，也可以更好的實行自主管理模式的有效實行。

（四） 心智教育的重要性

核心素質的獲得強調每個發展中的人都要具有積極的心理品質，自信自愛堅韌樂觀和有自制力，并能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折的能力等等。在對學生進行評價的時候，我們要時刻關注他們的心理健康情況，根據每個學生的心理特點及時進行了解和疏導，并選擇有利于學生成長的學習方案。因此作為新時期的教師，對學生的評價不能絕對的根據班規或者一刀切的方式，要因人而異，更重要的是遵循心育重于智育的原則。讓每個學生都具有積極的心理品質和自愛的心理。

四、 核心素養下的班級評價

（一） 多元化的有效融合

核心素養教育體系，要積極探索促進學生自主發展、個性發展的班級評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。核心素養培養體系中的各個組成素養，可以作為評價班級管理績效的關鍵指標，為構建科學合理的班級管理評價體系奠基了基礎。大體而言，班級管理的評價還要考慮更多方面的因素。

（二） 多元化的影響因素

首先，評估指標是多元化的。核心文化體系不僅考察學生的知識素養中國，數學和英語，但還考察了學生的個性，能力，情感，價值觀，公民意識，身心健康等，班級管理評價指標趨向于多樣化。其次，評價方法技術是多樣化的。在核心素養的培養系統，學生評價的轉變，從子學科的知識評價重點基于核心素質多元評價。識字如品行，能力，情感，價值觀，公民，身心健康的評估需要評價的方法和技術的多樣化。一個新的挑戰是提高。

五、 如何促進學生自主發展

在培養核心素養的過程中，要強調追求真知，能夠理解并掌握最基本和最科學的知識原理和學習方法、任何時候都要尊重事實和憑證，有求實意識和講究的求知態度、要時刻保持邏輯思路的清晰，并能正確的運用科學的思維方式去認識新鮮事物和解決一系列問題。因此，在這樣的大背景下，班主任要樹立大數據的意識觀念，引導學生提高求實意識，促進學生可以以一種科學的方式評價自己的成長。可以引導學生運用大數據分析的方法對自己的生活和學習進行分析和判斷，及時發現自己的問題，使問題盡快得到解決。

六、 總結

在不斷探索核心素養下班級管理評價的過程中，很多具體的評價方法和規范都要邊破邊立，要在不斷地總結中積累經驗和教訓，并逐步完善。可以讓不同的學生都得到合適的教育，不同的個體在原先的基礎上得到更全面的發展，形成一種和諧向上的班級氛圍。

參考文獻：

[1]楊東.核心素養下班級管理評價的新思考[J].文學教育（下），2019（7）：168-169.

[2]范夕高.核心素養理念下班級管理的新思考[J].中小學德育，2016（9）：54-56.

作者簡介：

張露，重慶市，重慶市合川區盧作孚中學。