在中職班級自主管理中的實踐與思考

摘要：班級自主管理激發學生的活力，調動學生的積極性、主動性和創造性，突出“以學生發展為本”的教育理念，適應新時代教育教學發展所需。人生活在群體當中，必須而且能夠接受群體的影響，寢室就是一個小群體，有共同認可的某種心理狀態，這種心理狀態就是無意識的、不自主的趨同性和順從性，就會產生一種感染力，無形影響并引導著其成員的思想、觀念和行為，帶動班級積極向上發展。

關鍵詞：班級自主管理;小組合作;中職

中職學生的自律性差，自主管理能力有限，在班主任關注學生、了解學生基礎上，引導學生在“自信、自立、自強、自律”的班訓下，鼓勵學生“勤學守紀，踏實嚴謹”，實現自身德、智、體、美、勞全面發展。學生“當家作主”的班級管理，激發學生的活力，調動學生的積極性、主動性和創造性，突出“以學生發展為本”的教育理念，適應新時代教育教學發展所需。因此，本次以中職班級藥劑35班為例，談談以宿舍為單位的小組合作在中職班級自主管理中的實踐及思考。

一、 班主任關注學生，引導學生自主管理

1. 班集體初步建立，班主任面向全體學生，通過一對一面談、宿舍交談，家訪，課堂表現等情況摸底學生脾氣秉性，用愛建立互信，獲得尊重的師生關系。

2. 班集體建立初期，班主任積極開展自主管理主題班會，同時利用各種教育機會，向學生正面宣傳“自己能干的事情自己干”“我自己也能學會”。讓學生從認識上擺脫對家長、老師的依賴感，建立獨立解決問題的意識。另一方面，使學生獲得更多獨立解決問題的機會，使學生掌握解決問題的能力，盡快進入班級小主人的角色。制定宿舍長及班委輪流制，以“學生管學生”為理念，對班級進行自主管理。

3. 班集體的建立離不開班主任的后勤保障工作。班主任時刻密切協調，加強配合學生自主管理班級工作。在班級管理工作中要想充分發揮學生的自主管理作用，就應該堅持剛柔并濟的管理思想，在對學生提出嚴格要求的同時也應該給予學生人性化關懷，逐步增強學生對班級的認同感和歸屬感，為班級管理效果的提升提供重要保障。在班級管理工作中，學生主體作用的發揮離不開學生之間和諧關系的構建，所以班主任德育工作時刻都在進行中。

二、 班級自主管理模式

新建一個班集體，班級成員之間陌生，而宿舍成員之間，第一天來已經自覺主動互相認識甚至互相幫助，已經初步建立了良好的同學關系，往后因為群體的順從性或趨向性，更加容易產生互相影響，因此，先從以宿舍為單位的小組管理入手，不但利于加快師生、生生相互了解，增強班級凝聚力，也利于班級管理工作的順利開展。以下以“成員—宿舍長—班委—班主任”的自主班級管理模式，展開對班級自主管理。

（一） 寢室制度、班規的民主建立，以及紀律考核表的自主管理

1. 寢室和教室是學生共同學習、生活的主要空間，學生在此形成相互影響、相互作用的生活環境及學習氛圍，寢室制度以及班規、班訓便在學生自主討論基礎上，結合學校規則制度應運而生，建立宿舍長、班委崗位輪流制，以操行分考核為主，以宿舍為小組分工合作，共建民主公正、合作共贏、自律自強的良好班風。

2. 紀律考核細則參照班級特制的考核表實施，由各宿舍長考核登記，以操行分衡量每個成員每天每周的紀律情況。小組成員之間可以更加詳細知道對方去向，是否病假、是否遲到、是否曠課，及時督促組員遵守紀律。另外，每個周末各宿舍長按考核表統計每周操行分，小組間開會總結，指出紀律散漫的舍友，施行獎罰分明的寢室制度，如操行分最高的舍友給予一朵紅花，累計最多者期末給予班級德育獎，操行分最低者，輪換當宿舍長，登記考核約束自己，激勵自己進步。

（二） 對班級學習的自主管理

1. 小組紀律考勤

以“自信、自立、自強、自律”的班訓鼓勵學生自覺遵守紀律。各宿舍長自主考勤，情況報給學習班委，班委匯總迅速傳達至任課老師及班主任，實現學生自我管理的自律性，提高考勤效率及加深同學之間的督促作用，有利于班主任第一時間了解班級情況，也有利于學生共同進步。學生的曠課、遲到現象有所減少。

2. 小組合作學習

以“團結友愛一家親”的理念鼓勵學生自我奉獻、攜手共進。培養寢室文化，讓學生在晚自習后寢室中學習，回憶今天所學內容，學生給學生上課，這樣不但鍛煉了學生講解、表達的能力，而且培養了學習團結、合作的精神和學習興趣，從而遏制了學生無事閑談的不良風氣，使學生保持最好的狀態，更好地投入學習。以宿舍為單位的小組合作學習，一旦有疑難問題，學習好的同學就會自行組織討論，若無法回答的問題則統一提交至任課老師解答。由此可見小組合作是班級學習自主管理的捷徑，學生在合作學習中互相啟發，實現了學習互補，也增強了教師的教學效果。學生各科平均成績每個學期均有所提高。

（三） 對班級勞動的自主管理

以“校園是我家，衛生靠大家”的理念，鼓勵學生積極自主參加勞動。

小組輪流打掃衛生，各宿舍長按照勞動班委的值日安排表，主動帶領本宿舍成員勞動，登記考勤以及衛生情況，并上報給勞動委員，若有問題可以請示勞動委員協調或增加勞動人員，這體現了小組分工明確，落實每一項勞動任務，增強了學生的主人翁責任感，提升學生的協調能力，營造了健康衛生的班級文化，塑造了積極向上、勤勤懇懇的勞動模樣。衛生突擊以及衛生大檢查整體情況變好。

（四） 對班級活動的自主管理

1. 小組自主制作板報

以“豐富多彩的班級文化”為前提，鼓勵學生自主選板報主題，各宿舍進行板報制作競賽，激活了學生主動參加班級活動的熱情，也豐富了學生的課余知識。小組成員不但可以在教室討論，還可以在宿舍討論，從而增加了學生的交流，加快了板報制作的速度，也塑造了熱愛生活、熱愛學習的班風。各個宿舍的板報制作圖文并茂，內容豐富，班級評比中均獲得優秀稱號，甚至也培養了一些書法、畫畫愛好者，使得板報制作成為一種興趣。在這個基礎上，學生之間自行組織書法、畫畫比賽，從而豐富了課外活動，增進了同學之情，提升了班級凝聚力。

2. 小組合作共贏班級榮譽

以“團結就是力量”的班訓，鼓勵學生多參加校級活動，如大歌唱比賽、軍訓隊列比賽、朗誦比賽等。一般大型班級活動，開始階段都是由各小組以宿舍長帶領下自主練習，接著小組間互相學習，互相討論，最后全體一起排練，強化了練習效果，提高了練習效率，各司其職互相督促互相制約，在歌唱比賽獲得全校第二名;軍訓隊列比賽獲得第一名;朗讀比賽獲得第一名。這些成績加強了學生的集體榮譽感，提升了班集體凝聚力，這與學生班級自主管理的自覺性和自律性息息相關。

三、 以宿舍為單位的班級自主管理存在的問題及對策

（一） 發現問題

宿舍成員之間矛盾應該及時化解，有利于班級自主管理的正常進行，這需要班主任及時發現，及時跟蹤。

（二） 規范行為

雖然班級自主管理的主體是學生，但班主任應當做個好導演，做好分組前的充分準備，在寢室制度和班規制定過程中做好指導，班主任盡可能放手，多觀察，及時指導調整。

（三） 排除障礙

學生自主管理班級的定力不夠，容易動搖，這時需要班主任鼓勵，樹立學內在自信心，同時定期開展班會，強化學生的主人翁責任感，實現“自立、自信、自強、自律”的班級管理目標。

總之，在班級管理中要倡導學生自主管理的理念，就要學會放手，讓學生提高自主管理意識，發展自主管理能力，從而塑造學生健全的人格，提升學生的綜合素質，讓學生在自主自由的空間里，自由呼吸，健康成長。

以宿舍為單位的小組合作實行班級自主管理，必然會帶來較好的成績，成績背后是全體學生共同努力的結果，對于全體學生而言這成績是巨大的激勵，激勵著學生不斷嚴格要求自己。在初期階段實踐后，班級的自主管理要超精細化、循環化發展。一方面，學生更加具有自主管理權限，自我約束、自我管理能力進一步增強，學生都能逐步參與進來。另一方面，通過參與班級管理，學生的個人組織協調能力、分析能力得到有效提升，更好地促進了學生的學習生活，增進了宿舍之間、班級之間的感情。因此，以宿舍為單位的小組合作實行班級自主管理，雖然存在經驗不足，但是有積極的意義，值得繼續學習。

參考文獻：

[1]茍曉霞.加強小組合作實現自主管理[J].中小學電教（下半月），2010（6）：85.

[2]朱惠殷.班級自主管理的實踐與感悟[J].山西青年，2016（1）.

作者簡介：

徐芳，海南省海口市，海南省第四衛生學校。