小學語文閱讀習慣的培養對策

摘要：教學本身是教師的“教”與學生的“學”相互結合的過程，在整個教學的過程中，只有教師幫助學生養成了良好的學習習慣，使他們能用正確、有效的方法抓住所閱讀的材料中的關鍵的字、詞、句、段進行仔細地分析理解，才能把握材料的精髓，才能使閱讀教學的目標達成，才能提高孩子們的閱讀學習的興趣，才能提高教學的效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀習慣;養成策略

葉圣陶先生曾說，“養成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”?！胺彩呛玫膽B度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的方法才能隨時隨地運用，一輩子受用不盡?！蹦敲慈绾闻囵B學生的閱讀習慣？筆者結合自己的教學實踐，談一談幾點策略。

一、 老師要注重言傳身教

在小學生的眼中，教師就是知識的化身，老師說的話極具權威，老師的一言一行更是深深地影響著學生的身心發展。所以，要培養學生良好的閱讀習慣，首先老師就要重視起來，在進行教學之前，深入研究如何在課堂培養學生的閱讀能力，找到符合本班學生心理、智能發展水平的方式方法。在上課過程中，我們改變傳統的開門見山的教學方式，由老師先提出問題，讓學生通過閱讀課文來找到答案，這樣能調動學生的好奇心，激發學生的閱讀興趣。以“落花生”這篇課文為例，在上課時，老師可以先提問：“本篇課文主要講了一件什么事情？”讓學生帶著問題去閱讀課文。在講到落花生身上所具有的品格時，教師不要急于給出答案，而是讓學生在原文中找到描寫落花生的段落，反復去讀、去品味，學生讀出什么就回答什么，老師做最后的補充和總結，這樣學生在閱讀的過程中不僅收獲了知識，也培養了閱讀的興趣。

二、 創設良好學習氛圍

通過為學生營造良好的學習氣氛可以有效緩解學生的學習壓力，同時還可以幫助學生在閱讀過程中更加深刻的理解文章內容，使得學生可以在一種輕松愉悅的學習環境中不斷提升自身的閱讀能力。教師應在課堂閱讀教學中充分調動學生積極性，激發學生閱讀興趣，促使學生可以將注意力集中在閱讀教學中，從而有效提高課堂教學質量的效率。例如教師在進行“柳樹醒了”這一部分教學時，可以讓學生扮演“春雨”這一角色，同時利用多媒體為學生播放小雨沙沙的歌曲，并在大屏幕上為學生展示相關圖片，為學生創設符合課堂教學內容的教學情境，并利用音樂來渲染課堂氣氛，使得學生可以將注意力集中到課堂閱讀教學中，充分享受教學過程。教師可在教學結束后讓學生通過對文章的理解將這首小詩有感情的朗誦出來，促使學生通過這種閱讀方式更加深刻的體會文章內容，從而有效提高閱讀能力。

三、 養成自學的好習慣

一個人是否自學，能否以頑強毅力堅持自學，對于一個人的成長發展十分重要。學生在課堂上所學的知識是有限的，且大部分的知識都是基礎性知識。要想全面提高其綜合素養，掌握大量的知識，需要學生在自學當中獲得，尤其是閱讀方面的知識，更需要學生在課外時間自學。因此，學生應該養成良好的自學習慣，努力擴充自己的閱讀量，并提高自己的閱讀水平與能力。對于學生自學，我們應該站在平等的立場上，讓學生自主選擇自己喜歡的閱讀書籍，教師只需在旁邊稍稍提點。就如同世界上沒有倆片相同的葉子一樣，學生之間在智力發展、性格特點、閱讀理解能力、意志品質上也參差不齊，如果按照“一刀切”的方式來解決，勢必將打擊一部分學生的閱讀興趣。同樣教師也可以暗中觀察孩子的閱讀方式，一旦發現不對，立即糾正;也要對他們多一些鼓勵，多一些欣賞，讓他們按照自己的方式去選擇書籍，閱讀書籍，品味書籍。有時，我們也可以相互交流心得，拉近師生之間的心理距離。

四、 課堂注重少講多讀

在傳統的語文課堂上，教師處于主導地位，采用灌輸式的教學方法，在課堂上講述過多的內容，導致學生沒有時間跟精力去理解所學內容，嚴重阻礙了閱讀能力的提高。因此，要提高學生的閱讀能力就要少講多讀，充分發揮學生的主動性。在語文閱讀教學中，教師還要采用不同的讀書的方法，引導學生從字詞開始，對文章進行反復的閱讀。根據閱讀內容和課堂的實際情況，可以選擇聽錄音朗讀，師范朗讀，小組朗讀以及表演朗讀等等。也可以根據小學中年級學生的特點，采用看與讀相結合的方法，例如，在閱讀教學中充分利用語文課本上的插圖，讓學生進行看圖說話，然后再與原文進行對照閱讀，這樣學生的閱讀能力和表達能力得到了鍛煉，也增強了對文章的理解能力。

五、 注重閱讀練習

在小學語文教學中，為了提高學生的閱讀能力，需要在教學中注重閱讀訓練，例如，在學習語文知識“長江之歌”的過程中，教師在對課文內容進行講解的過程中，增加閱讀訓練，并根據長江的資料，小組討論對于長江的了解，在這一過程中，使學生能夠帶著問題進行朗讀課文，進而提高學生對于課文內容的理解程度。在教學的過程中，教師還需要對學生的朗讀方法進行訓練，使學生能夠在閱讀的過程中，合理使用抑揚頓挫的語氣進行朗讀，提高學生的閱讀能力。另外，教師在帶領學生開展閱讀訓練的過程中，需要選擇學生能夠理解的文章，例如“螳螂捕蟬”，學生能夠在閱讀課文與教師講解的過程中了解文章含義，在體會文章情感的過程中了解一定的道理。通過使用這樣的方法進行閱讀訓練，使學生在大聲朗讀的過程中，掌握一定的閱讀能力，提高對課文的理解程度，進而實現全面發展的目標，并提高語文成績。

隨著科技的快節奏發展，越來越多的人很難靜下心來體會閱讀的樂趣，因此，從小培養學生閱讀習慣不僅僅是小學語文的教學要求，更是學生們受益終生的習慣，俗話說，“腹有詩書氣自華”，通過閱讀不僅能豐富學識，更能體現一個人的內在修養，因此，小學語文教師培養學生良好的閱讀習慣責無旁貸，要根據學生的性格特點、基礎水平和教學任務出發分別從閱讀興趣、閱讀能力、閱讀范圍、閱讀效率四個方向來培養，因材施教。

參考文獻：

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作者簡介：

高齊青，江西省上饒市，江西省上饒市余干縣梅港中心小學。