小學數學教學工作中存在的問題研究

摘 要：在小學教學工作中，小學數學科目的教學目前來講非常的受重視，因此小學數學老師要不斷地提升教學質量，提升學生們對于學習數學的熱情可積極性。本文主要探討了小學數學教學中的存在的問題以及解決措施，以期能夠幫助數學教師找到學習數學知識的科學方式，進而提升義務教育的質量。

關鍵詞：小學數學;教學工作;問題研究

一、 小學數學教學存在的問題

隨著改革政策的推行，為小學數學教育教學帶來了多方面的推動作用，但是存在的問題也不容忽視：

（一） 對小學生數學知識接受心理的考慮不周

傳統教育的粗放、以教師為中心、忽視教學過程等內容都是素質教育的攔路虎。隨著課改的推進，小學數學科任教師應當認識到每一個年齡段的學生對知識的接受心理和能力是不同的，也正是教師較少的考慮了學生的實際情況，導致小學生對部分數學知識的理解出現了偏差，最終的學習效果不太理想。

從現實狀況看，小學生對數學學科的興趣和學習習慣正在養成階段，一方面，他們對新事物容易產生較強的興趣，另一方面，他們的注意力轉移的速度較快，對事物的興趣會瞬間消失，因此，小學數學教師的教學應當考慮心理活動對小學生學習知識的影響，不能按照自己的個人意愿對小學生施教。

（二） 教學內容難度較大導致小學生出現了不適應的癥狀

課改的推行，使得各年級、各科目的教材和輔助教材的內容也相應地發生了變化，一是在豐富度上有了明顯的變化，圖片、文字等內容的配合使得教材的表達手段多元化;二是在難度上有了大幅的提升，對學生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創造性思維在數學知識的學習中應用較廣，如果在思維方式上跟不上，低年級的小學生很有可能跟不上教師的講課進度，特別是數學課程中的一些概念、新的知識點對小學數學教師來說是不易掌握的。因而，一些思維跟不上、基礎薄弱的小學生在數學課程的學習中出現了困難，這一點需要引起小學數學教師的注意。

（三） 對知識本身的強調忽略了與實際生活之間的聯系

一些學校和教師有時候過于強調學生的解題能力及對知識本身的理解，忽略了對小學生真正運用數學知識解決實際問題的能力，學生在實際應用和知識之間無法建立緊密的聯系，達不到學以致用的目的，這也是當前小學數學教學中存在的一大問題。課程改革的出發點和目標之一也是增強學生的實踐能力，提高他們的綜合素質，如果不能及時認識到這一點，也就違背了課程改革的初衷。

二、 做好小學數學教學工作的著力點

（一） 體現課程內容的綜合性和選擇性

小學數學教學工作的安排需要考慮教學內容的完整性和體系化，使教學內容前后銜接，遵循由簡到難、由少到多、由一元到多元這樣一個路線。綜合性是指數學知識教學的全面性，教學內容豐富，重難點突出，主次分明，在教師的講解下學生能夠透徹的掌握。小學數學教學還需要在內容上有所選擇，結合考慮教學的主要內容和學生的接受能力，對主要知識加以重點講解，對難度較大的知識有選擇的取舍，保證課程進度的正常進行。

（二） 轉變學生的學習方式

要求教師要充分發揮主觀能動性，提高自身的認識，保證教學過程的均衡性、綜合性和選擇性，同時也要求學生要轉變舊有的學習方式，提高自身在數學課程學習中的自主性，培養自身獨立學習的能力;養成勤于發現問題、善于解決問題的能力，特別是對數學知識的質疑、調查、探究能力;在發散性思維的指導下，從多個層面看待問題，做到一題多解、一問多答，鍛煉自己解決數學問題的能力。

（三） 密切課程內容與生活的關系

教師要注意引導小學生正確認識數學科目與實際生活的關系，從實際生活中尋找數學知識、發現數學現象，同時也可以運用課堂上所學的數學知識教會學生處理生活中的問題，這樣兩方面相結合的教學方式能夠提高教學的趣味性，加深學生的記憶，產生較好的學習效果。

三、 改進小學數學教學工作的措施

結合當前一些前沿的教學思想，本文認為小學數學課程的教學可以從以下幾點來尋找改進思路。

（一） 創設游戲情境激發認知興趣

小學生天性好動、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學中我經常創設游戲式教學情境，讓學生在輕松的游戲中進行學習。實踐證明，創設游戲情景，既能激發學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂此不疲。

（二） 創設質疑情境營造寬松氛圍

重視數學問題的提出和解決是數學課程標準的一個顯著特點。問題是數學的核心，問題對數學學習起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因，好的數學問題能夠激發學生的學習積極性，促使學生主動地參與學習活動。實踐證明，創設合適的“問題情境”，對于引發學生的“數學思考”是極有幫助的。在課堂教學中，教師可以選擇與新知有密切聯系的數學素材，設計出形式生動、可供探究、空間寬綽的數學問題。“問題情境”的出現，要能激起學生的認知沖突，進而引發學生的探索行為。

（三） 創設操作情境培養探索能力

小學階段學生的自律能力不強，他們往往需要家長和教師的正確指引才能及時完成課程的預習和復>等工作。在指導過程中，家長和教師應根據他們的實際情況，教師可充分利用課堂時間，在課堂上巧用情境教學的方法，在由教師和學生一同創設的虛擬環境中提高學生探究知識的興趣，借助數學教材之外的實物、圖形、表格或符號表達出來的教學觀念進行操作的活動。

（四） 創設想象情境引發想象思維

拓展創新思維在數學教學中，我充分利用一切可供想象的空間，挖掘學生的想象力因素，發展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維發展，培養創造力。教師引導學生充分發揮空間想象能力，讓生初步形成定點、定長、曲線等概念。讓學生想象在甩動過程中不斷把線放長可能得到的圖形，把一個簡單的判斷置換成有價值的思考，特別是對學生的空間想象力構成了挑戰。

四、 結束語

小學數學科目的教學非常受重視，因此小學數學老師要不斷地提升教學質量，提升學生們對于學習數學的熱情可積極性。在課堂教學中，應聯系教學內容，以激發學生的學習興趣，使學生產生求知欲，提高對數學的情意。

參考文獻：

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作者簡介：

劉玲宇，江西省樟樹市，江西省樟樹市臨江府城學校。