淺談小學低年級學生良好行為習慣的培養

摘 要：受當前各種教育政策和理念的影響，“養成教育”逐漸成為了小學教育系統中的一項重要工作內容，主要包括行為習慣養成、學習習慣養成和生活習慣養成三個方面，對學生的終身發展有著十分重要的推動作用。在此背景下，對剛入學的低年級學生進行習慣養成教育具有十分積極的意義，能夠從較為全面的角度提高學生的道德品質、學習成績等。本文從教育者的視角出發，著重分析了培養低年級學生良好行為習慣的有效策略。

關鍵詞：小學低年級;行為習慣;培養策略

所謂行為習慣主要指的是學生在日常學習和生活中，與人交往或處理事件時所表現出來的一種固有的、反復的行為方式和習慣意識，具有較強的可塑性。根據新時期的育人觀念，低年級教師在培養學生良好的行為習慣時需要綜合考慮各種現實因素來制定相應的方案，并切實發揮自身管理、督促、引導和教育學生的職責，注重細節、關注整體，由此讓學生于學習和生活中獲得更多啟發和靈感，促使他們對自身的言行進行管理和改進，最終有效推動學生的健康成長和個性化發展。

一、 通過制定班規班紀來督促學生養成良好的行為習慣

班規班紀是教師管理班級的一種制度化工具，也是指導學生養成各種習慣、不斷規范自身行為舉止的主要依據。鑒于此，低年級老師可以在制定班級的管理條例和規章制度時，將需要學生養成的各種行為習慣融入其中，并帶領學生進行學習和記憶，然后在日常的教學管理中通過不斷強調來強化學生的習慣意識，推動其自身行為習慣的養成和發展。如，教師可以把講衛生、懂禮貌、尊敬長輩、幫助同學等內容納入班級規范中，逐條為學生講解各個規定的具體內容和在其生活中的適用情況，并據此設置相應的獎懲措施，鼓勵學生不斷反思和糾正自身的言行，進而引導他們在生活和學習不斷超越自我、完善自我，在長期的堅持中養成良好的行為習慣。

二、 教師在生活和教學中要為學生樹立良好的學習榜樣

對于低年級學生而言，教師往往是其學習和模仿的對象，因此教師的行為舉止會對學生的行為習慣養成產生較為深遠的影響。針對于此，低年級老師在生活和教學活動中要有意識地規范自身的語言和行為，用積極、正面的形象為學生樹立一個良好的學習榜樣，從而引導他們在教師的帶領下養成良好的行為習慣。例如，教師在講課時要注意自己的板書習慣，確保字跡工整、條理清晰、排版美觀，讓學生在學習中也養成良好的書寫習慣;在管理學生和班級時，教師也要堅持公平、公正的原則，要尊重每一個個體、維護學生的自尊心，并以賞識的眼光看待所有人，由此指引學生樹立自信、尊重他人、客觀處事;在工作時，教師則要專心致志、一絲不茍，感染學生認真學習、專心做事;在日常生活中，教師也要時刻注意自身的言行，堅持與人為善、遵紀守法，促使學生成長為一個本性善良、原則性強的人。

三、 組織豐富多彩的活動不斷強化學生的行為習慣意識

除了教師影響和制度規范以外，低年級老師還可以借助豐富多彩的活動來對學生的行為習慣進行培養和強化，使其在寬松、愉悅的氛圍中形成良好的規則意識、道德意識和心理素質，并借此平臺對他們的各種行為、語言進行管理和優化，進一步增強其自我管理和約束的能力，推動其良性發展。比如，教師可以組織學生去幫助環衛工人打掃街道，使其充分感受勞動工作者的辛苦和不易，然后趁機對其進行教育，要求他們在校園內外都要養成不亂扔垃圾的習慣;教師還可以和學生一起到當地的福利機構去表演節目，并為學生講解弱勢群體的生活狀況，使其在生活中學會感恩父母、尊老愛幼、幫助他人;教師也可以帶領學生去觀看一些環保紀錄片，用直觀、生動的畫面引導學生珍惜生活中的各種資源，并將其細化為具體的行為，要求他們在生活中學會珍惜食物、關緊水龍頭、隨手關燈等。

四、 采用因材施教策略有針對性地培養學生的行為習慣

由于成長背景不同，學生的個體之間往往會存在十分明顯的差異，因此教師在培養學生良好行為習慣時也不能采取一刀切的策略，而是要考慮學生的實際需求和具體差別，利用因材施教的方法來引導他們從不同方面完善自我，進而從整體上增強育人的效果。如，針對班級中不愛洗手、洗臉的學生，教師可以在每一次上課之前先做一個“今日衛生之星”的評比，從全班學生中選出10名個人衛生做得好的學生予以獎勵和表揚，由此使全體學生都能養成講衛生、愛清潔的好習慣;針對班內不愛勞動的學生，教師可以開展一些展示勞動技巧的比賽，一方面可以為他們傳授一些加快勞動速度、提升勞動質量的方法，另一方面還可以有效增強學生熱愛勞動、參與勞動的意識，進而養成良好的勞動習慣;針對愛講臟話的學生，教師則可以為他們制定階段性的習慣養成目標，通過記錄學生一天內講臟話的次數來對其進行監督和激勵，發現有進步時就給予相應的獎勵，進而使其養成文明、禮貌的習慣。

五、 家校聯手進行教育為學生營造一個良好的成長氛圍

在對學生進行行為習慣養成教育時，低年級教師也要和家長做好溝通，及時交換學生在家中和學校的不同信息，然后據此商討出一套具有針對性且比較完整的習慣培養方案，進而讓學生在健康的環境中不斷發展自己。例如，教師可以將近階段培養學生行為習慣工作的主題分享給家長，讓家長在家庭教育活動中有意識地滲透該主題，在家校配合、共同聯手的前提下推動養成教育工作的順利、高效開展，為學生的全面發展提供強大的助力。

六、 結語

低年級學生正處于認識世界、塑造個性的關鍵時期，也是構建正確價值觀的初級階段，此時對他們進行行為習慣的教育和引導，能夠為其今后的成長與發展奠定堅實的基礎，促使他們建立健全的人格、樹立積極的人生態度、形成良好的心理素質，進而實現其全面、健康的發展。在此期間，教師要充分考慮低年級學生的年齡特點和接受能力，結合新教育思想來制定切實可行的育人方案，并將對其行為習慣的培養滲透于日常教學的方方面面，以便以潛移默化的方式促進學生綜合素質的不斷提升。

參考文獻：

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作者簡介：

陳小玲，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市沿河土家族自治縣實驗小學。