淺析開展繪本數學活動的有效方法

摘 要：近些年來，在幼兒園中開展繪本教學非常流行，最開始繪本只是運用在語言教學中，現在繪本教學以及運用到了數學、英語、美術等各個學科，當中的數學繪本教學發展比較迅速，因為繪本可以把枯燥的數學知識很好的融入日常的生活情境中，這就使得幼兒更加容易理解，同時也增加了學習的趣味性，激發出了幼兒的學習熱情。

關鍵詞：繪本教學;活動目標;數學教學

一、 把握繪本的亮點，制定數學活動的目標

（一） 挖掘繪本中的數學元素

教師在進行繪本教學的準備工作時，開始要對繪本中的數學元素進行清晰的認知，選擇那些價值高的數學信息進行課堂目標的設置。例如：繪本《森林里的時鐘》給小朋友們講述的是彼得兄弟與時間的故事，在故事中兄弟兩人負責撥弄時間。可是，弟弟的大意造成了很嚴重的后果，一天的時間全部都混亂了，惹出一堆麻煩。憑此繪本，提取其中的數學元素，初步觀察和認識時鐘，知道長的是分針，短的是時針。同時需要讓孩子體會到時間對于我們生活的重要，運用有關的數學相關概念來制定具體目標。

教育是有目的的，是為了達到某一效果，而教學目標也是對每堂課的教學進行的明確。教學目標可以使教師的思維更加清晰明確，而這可以使得教師帶著目的去挖掘繪本中的數學元素，使得繪本可以更加清晰的展示出要教授的數學知識。同樣的東西仁者見仁，智者見智，所以教師們可以在一起討論，在討論中充分的挖掘出繪本中的數學元素，同時結合這個年齡段小孩的身心特點，選擇那些小孩容易接受，又不乏趣味性的繪本進行教學，把繪本的作用發揮到最大。

（二） 根據數學問題細化教學目標

目標的制定規定了活動設計的大致方向，細化目標對于幼兒學習數學的重難點的一一分解是十分重要的。具體的、針對性強的數學教學，可以使教學活動變得更加高效。例如：《蟑螂太太的新家》中，有許多關于圖形的數學知識，預先設計的目標是通過閱讀，說出故事情節中的圖形，復習鞏固對圖形的認識。在這個繪本當中，因為大多數的圖形都是幾何圖形，所以要對重難點目標進行適當的縮小，我們可以改成對幾何圖形知識的復習。

二、 精讀繪本的內容，設計數學教學的方法

幼兒園的繪本實際教學當中，怎樣使繪本教學發揮出最大的作用？實現教學的最優化，需要一定的策略。

首先，需要使幼兒對繪本當中的數學活動產生濃厚的興趣，使幼兒能夠集中注意力。在具體的數學繪本活動中，好的引導可以使得幼兒更好、更快地融入教學活動當中。

怎么在活動當中集中幼兒的注意力，教師可以運用情境導入法，游戲法，多媒體教學法和表演法輕松的使幼兒的注意力轉移到實際的數學教學活動。以繪本《小刺猬的項鏈》為例，提取其中關于排序的數學元素，利用情境導入法，把幼兒帶入故事情境中去。例如：今天我們xx班來了一位客人，讓我們安靜地請它出來吧（出示狐貍手偶）提問：它是誰呀？你們喜歡它嗎？跟它打個招呼吧。（狐貍）各位同學大家好，今天我會給大家講一個非常有趣的故事，大家要認真聽喲！根據教學實踐表明，這是一種可行的引導方式。

教具是一種有效的教學工具，既可以幫助教師開展教學，也可以使得課堂不那么單一枯燥，使幼兒容易接受。通常，教師可以根據需要自行進行教具的制作，也可以把現代多媒體技術作為教具。例如：在繪本《棒棒豬的新領帶》當中，繪本的主要內容是介紹幾何圖形的自由變換，這時教師就沒有辦法進行相關的展示，學生大多也不明白這個過程。這就要求用到多媒體進行教學，利用Flash動畫制作幾何圖形進行轉變。通過Flash動畫，幼兒清楚地觀察到動畫所呈現的圖形間的轉變，提高繪本教學的趣味性和有效性，增強幼兒積極探索周圍世界的好奇心。

我們利用游戲法讓幼兒在體驗中獲得知識的學習，《快樂的毛毛蟲》繪本中，饑餓的毛毛蟲去尋找食物吃，最后變成了美麗的蝴蝶。通過讓幼兒體驗毛毛蟲在尋找食物的游戲，感知數量關系，豐富數概念知識。

教師也可用表演的方式進行教學活動，《小熊分餅》中，為使幼兒掌握數概念，教師對故事進行形象生動的表演，向幼兒展示出了一個狡猾的形象，幫兩只小熊分餅干但是故意分得不均勻，激起小熊們的不滿，最終狐貍得逞了。用極其夸張的動作神態，繪聲繪色地展現了整個故事，易于對數概念的理解。

提問是一門學問，日常教學需要提問，提問可以使教師知道幼兒知識的具體掌握情況，從而更好地進行針對性教學，提問可以增加師生間的互動交流，加強師生間的友誼情感，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下進行學習。課堂提問，啟發幼兒多方面，多角度的思考，發展擴散思維，學習真正地自主學習和思考，提高課堂效率。

三、 把繪本數學經驗和生活實踐進行有機的結合

繪本當中的故事主要來自生活，繪本把幼兒生活中的數學問題進行更加有趣的展示。以大班數學繪本《森林里的時鐘》為例，時鐘就是來源于我們生活的事物，通過繪本學習，讓幼兒初步理解一天中的各個時刻早中晚的時間，知道什么時刻該做什么事，并通過游戲來體會時間的重要性，認識時間，在生活當中更加珍惜時間。在幼兒園日常的數學繪本活動中，要把繪本內容和我們的實際生活進行有機的結合，使幼兒既能學習到繪本上的數學知識，又能把這些知識運用于生活實踐，把抽象的知識具體化，加深對這些知識的理解，使每個幼兒都達到教學目標的要求。在繪本《誰先吃好呢》當中，教師設計的最后一步是對所學數學知識進行遷移，對幼兒進行有目的的提問，讓幼兒說出常見的可以依照大小，高矮來進行排序？有的幼兒觀察到了在排隊時從高到矮的排序，廚房的碗，也是大的放下面，小的放上面，是按照大小排序的。幼兒雖然年齡比較小，但是他們卻有一雙明亮的眼睛去探索生活中的事物，甚至有些是我們成人也不會注意到的小細節，其實，幼兒對于日常生活更加細心，他們一直在認真觀察身邊的事物，潛移默化地把數學知識應用在了生活上，這不僅提升了他們的智力水平，也使得他們心智發展更加成熟。這就是幼兒園教學所追求的目標和理念。

數學繪本通過形象生動的角色，有趣的故事情節，結合繪本內容的科學性和合理性，巧妙地將數學知識與繪本聯系起來，這樣不僅可以體會到繪本的魅力所在，而且還可以更加高效地進行幼兒園的數學教學，為幼兒數學學習提供一個廣闊的空間，與社會生活相聯系，運用于實踐。在數學繪本的實際活動當中，需要和各科課程進行整合和聯系，這樣就能讓幼兒既學習到了數學知識，又能使他們在其他學科中表現得更好。

作者簡介：

劉靜，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市喜頭鎮幼兒園。