中國傳統(tǒng)民間美術(shù)元素在小學教育中的應(yīng)用價值

摘 要：隨著新課改的推行，中國傳統(tǒng)民間美術(shù)元素在小學教育中的應(yīng)用價值受到了廣泛關(guān)注。使學生通過教師的有效引導轉(zhuǎn)變學習方式，提升對美術(shù)教育中傳統(tǒng)民間美術(shù)元素的學習興趣是未來教育的重點。因此，在小學美術(shù)課堂上積極進行民間美術(shù)教學有利于傳承民間藝術(shù)、培養(yǎng)審美意識、優(yōu)化教學資源，進而提升學生美術(shù)綜合素養(yǎng)，彰顯小學美術(shù)課堂的時代性。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);民間美術(shù);教育價值

千百年來，中國傳統(tǒng)民間美的發(fā)展源遠流長，逐漸形成了豐富多彩的形式，在人類的童年時期留下最為原始也是最為深刻的記憶，成為人類文明史和藝術(shù)史上的寶貴財富，并在今后的日子里生生不息地延續(xù)著。近年來，隨著現(xiàn)代化進程的逐步推進，人們對遇難在傳統(tǒng)文學藝術(shù)中的精神內(nèi)涵的需求越來越強烈，如何在教育教學進程中傳承和發(fā)展中國的傳統(tǒng)民間美術(shù)也成為廣大教育工作者研究的課題。小學教育作為文化傳播的有效平臺，應(yīng)當將弘揚民族文化、振興傳統(tǒng)藝術(shù)，使中國民間美術(shù)元素在教育過程中能夠“接地氣、留得住、傳的開”作為職責和使命，將民間美術(shù)資源與小學美術(shù)課堂上的教學目標、內(nèi)容相結(jié)合，使學生在學習過程中了解民間藝術(shù)的不同形式，從而對其進行有效傳承和發(fā)揚。下面，筆者便結(jié)合自身教學經(jīng)驗和多年來對于中國傳統(tǒng)民間美術(shù)元素的認識，淺談民間美術(shù)元素在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用價值。

一、 有利于傳承民間藝術(shù)，增強文化認同

一種文化是否能夠在時間的長河中繁榮發(fā)展，傳承是重點，而小學生是傳承文化的關(guān)鍵，教育是人類文化得以延續(xù)的重要橋梁。將民間美術(shù)這一具有獨特魅力的藝術(shù)形式寓于小學美術(shù)教學之中，通過教育的形式從小對學生進行文化熏陶和傳承教育培養(yǎng)，才能讓新一代少年了解流傳千年的中華文明，增強對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認同感和歸屬感，于無聲處聽驚雷、從而使傳統(tǒng)民間美術(shù)在學生們的心中生根發(fā)芽，也能更加有效地使民間美術(shù)生生不息、流芳后世。

例如，教師在組織學生學習《民間美術(shù)——布老虎》一課時，注重以小學生的興趣為出發(fā)點，去嘗試和感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)的各個方面。學生們只有對民間傳統(tǒng)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，才會真切地想要去走進和了解它，從而在感受的同時增強對民間文化藝術(shù)的認同感。本課從學生喜愛的玩具“布老虎”入手，引導學生了解和欣賞民間工藝品，進而親自設(shè)計制作，在欣賞其藝術(shù)特征和細節(jié)的同時，能夠通過親身動手實踐進行模仿和還原，加深對民間工藝品的精美絕倫的外形和其蘊含的深層文化底蘊的認識，從而引導學生積極進行文化傳承，培養(yǎng)其民族認同感和歸屬感。

二、 有利于培養(yǎng)審美意識，激發(fā)創(chuàng)造活力

中國傳統(tǒng)民間美術(shù)擁有自己獨特的趣味性和品質(zhì)，融入了傳統(tǒng)意識與人文的思想。通過教學的形式，有利于學生發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)中或豪爽瀟灑，或質(zhì)樸溫和的風土人情，體會到藝術(shù)作品背后當?shù)厝嗣駥ι畹拿篮孟蛲筒恍缸非蟆W生在小學美術(shù)課堂上進行民間美術(shù)知識交流與學習的過程中，在教師的指導下欣賞蘊含民間匠人智慧與心血的藝術(shù)作品的過程中，能夠進行豐富而良好的審美體驗，使學生獲得鮮活的藝術(shù)感受。此外，由于民間美術(shù)本身便具有原創(chuàng)性，是廣大勞動人民根據(jù)自己的生活實際自發(fā)生產(chǎn)創(chuàng)造的，對民間美術(shù)的學習也可以推動學生們發(fā)揮自身想象力，結(jié)合當今時代生活對其進行改良和再創(chuàng)造，在此過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造活力。

例如，在學習《民間美術(shù)——剪紙》時，教學內(nèi)容涉及剪紙的藝術(shù)特點，即具有精美的圖案設(shè)計、形象夸張優(yōu)美、色彩單純明快等，通過教師指導學生欣賞不同題材的剪紙作品，如吉慶節(jié)日題材和戲曲人物題材等，有助于發(fā)展學生的思維想象能力和審美意識，并能激發(fā)學生自主創(chuàng)造意識，通過動手進行剪紙操作感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)帶給人們生活的種種樂趣。

三、 有利于優(yōu)化教學資源，構(gòu)建智慧課堂

我國目前的小學美術(shù)資源存在著發(fā)展不均衡的問題，一般來說，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)能夠擁有更多的美術(shù)教育優(yōu)勢資源，而偏遠地區(qū)受到物質(zhì)發(fā)展水平的限制，不能得到利于學生成長的更多美術(shù)教學資源。因此，將本地區(qū)所傳承多年的民間美術(shù)元素很好地吸收并應(yīng)用于小學美術(shù)課堂上，作為學校美術(shù)教育的補充，有利于豐富美術(shù)教育內(nèi)容，優(yōu)化教學資源，提升小學美術(shù)教學質(zhì)量，在課堂上的知識傳授和趣味實踐過程中發(fā)展學生綜合能力，從而構(gòu)建智慧課堂。

例如，“皮影”是廣泛流傳于我國河北唐山一帶的一種民間藝術(shù)形式，利用皮影進行表演時，藝人們在白色幕布后一邊操縱影人，一邊運用當?shù)亓餍械那{(diào)講述故事。因此，河北唐山一帶的小學美術(shù)教師中應(yīng)當加強“皮影”在課堂上的教學比重，一方面有利于學生掌握其造型夸張、裝飾性強、做工精細的特征和制作皮影的步驟;另一方面有助于優(yōu)化當?shù)孛佬g(shù)教育資源，提升課堂趣味性，將美術(shù)知識與生活實際緊密相連，推動小學美術(shù)智慧課堂的構(gòu)建。

綜上所述，中國傳統(tǒng)民間美術(shù)元素在小學教育中具有較高的應(yīng)用價值，在未來的教學實踐中，小學美術(shù)教師應(yīng)當充分重視與當?shù)仫L情和實際生活密切相關(guān)的民間美術(shù)知識的積累，并有效地運用到實際授課當中，教育和引導學生打好認識民間美術(shù)文化魅力的基礎(chǔ)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

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[2]孫淑芹.在兒童美術(shù)教育中繼承和發(fā)揚民間美術(shù)[J].教育探討，2014（20）.

作者簡介：

陳映荷，河北省石家莊市，友誼大街小學。