體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：自新課改理念提出和推廣之后，教師們?cè)诮M織具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)開(kāi)始有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，期望不斷調(diào)動(dòng)其積極性，讓教與學(xué)的過(guò)程更加具有實(shí)效。在此理念的要求下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式被逐漸滲透到了各學(xué)科的教學(xué)工作中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為主要研究對(duì)象，著重探討了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，旨在為諸位教育同行提供更多借鑒。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探討

一、 引言

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體體驗(yàn)為核心的一種新型教學(xué)手段，能夠有效觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在參與、探究和體驗(yàn)中了解各類(lèi)知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而使課堂更加高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，切實(shí)增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)效果。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于授課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將抽象的理論知識(shí)教育轉(zhuǎn)變成具體可感、形象生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，有效降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度，使其在輕松的環(huán)境中更加快速地掌握知識(shí)。

二、 指導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)工作中進(jìn)行課前體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生來(lái)講，完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，只有做好了每個(gè)步驟的工作，其才能更加準(zhǔn)確、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)施教學(xué)工作之前，首先應(yīng)當(dāng)重視課前預(yù)習(xí)模塊的作用，通過(guò)督促學(xué)生提前學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解個(gè)人學(xué)習(xí)狀況來(lái)幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并據(jù)此為之后的教學(xué)和學(xué)習(xí)指明方向。如，教師可以為學(xué)生制作一張通用的預(yù)習(xí)表，要求其根據(jù)表格中的內(nèi)容分類(lèi)有條理、有目的地對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并同步在表格中填寫(xiě)個(gè)人的學(xué)習(xí)收獲，最后通過(guò)瀏覽表格來(lái)從整體上把握個(gè)人的預(yù)習(xí)狀況，在預(yù)習(xí)體驗(yàn)中為之后的課上學(xué)習(xí)制定更加完善的目標(biāo)。

三、 針對(duì)具體的授課內(nèi)容完善學(xué)生的課堂體驗(yàn)

（一） 引進(jìn)生活案例組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用途徑

為了讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師還可以采取生活化教學(xué)的策略，通過(guò)在授課過(guò)程中引進(jìn)生活案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用方法和途徑，由此使其經(jīng)過(guò)體驗(yàn)形成學(xué)以致用的意識(shí)，凸顯出教學(xué)的實(shí)效性。比如，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，就可以將自己某次去超市購(gòu)物的小票展示出來(lái)，并隱藏最終的消費(fèi)總額，要求學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加法計(jì)算總共花了多少錢(qián)，或是讓學(xué)生使用減法計(jì)算某兩種物品之間的價(jià)格差，由此讓學(xué)生在較為真實(shí)的案例中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（二） 設(shè)計(jì)教學(xué)情境輔助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很難一直集中注意力，此時(shí)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)其進(jìn)行感官刺激，以此方式來(lái)輔助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師可以采取情境教學(xué)的模式，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展示與教材知識(shí)有關(guān)的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)片等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使其在新奇的環(huán)境中保持思維的活力、主動(dòng)探知理論知識(shí)的內(nèi)涵和原理，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程

要想加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，由此引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、親身經(jīng)歷中體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，幫助他們形成穩(wěn)固、形象的記憶。例如，數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓》的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生利用白紙、剪刀自主制作一個(gè)圓，然后引導(dǎo)他們借助直尺等測(cè)量工具，將圓在上面滾一圈計(jì)算其周長(zhǎng)，或是利用學(xué)習(xí)材料制作一個(gè)長(zhǎng)方形并將其以鋸齒的形狀對(duì)半裁開(kāi)，然后拼合成一個(gè)圓，由此使其掌握面積公式的形成原理，最終使其通過(guò)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的由來(lái)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果。

（四） 實(shí)施合作教學(xué)模式不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

根據(jù)新課改理念的具體要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要為學(xué)生提供更多自學(xué)的平臺(tái)，此時(shí)教師就可以使用合作教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，并不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后給出具體的學(xué)習(xí)流程與任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性進(jìn)行討論和探究，使其形成多元、靈活、創(chuàng)新的思維，在眾人的努力下收獲更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在他人的啟發(fā)下不斷完善個(gè)人的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、 改良課堂評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)

在課堂學(xué)習(xí)中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)影響其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此現(xiàn)代教師需要進(jìn)一步研究“生本”教育思想的內(nèi)涵，為學(xué)生打造一套合理、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)以鼓勵(lì)和贊美為主，善于發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，促使他們?cè)诶蠋煹募?lì)下不斷完善自我。

五、 利用復(fù)習(xí)方案引導(dǎo)小學(xué)生在體驗(yàn)中吸收知識(shí)

課后復(fù)習(xí)是課上教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加深入地掌握知識(shí)的核心要點(diǎn)，并通過(guò)訓(xùn)練形成較為穩(wěn)定和準(zhǔn)確的記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用趣味復(fù)習(xí)方案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課下體驗(yàn)中吸收和內(nèi)化知識(shí)，如，利用信息技術(shù)將他們需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容融入某個(gè)漫畫(huà)中，或是利用某種App來(lái)布置任務(wù)與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，由此使其在新穎的氛圍中更加主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和思考，通過(guò)良好的復(fù)習(xí)體驗(yàn)順利完成吸收知識(shí)的任務(wù)。

六、 結(jié)論

在組織體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和喜好來(lái)選擇不同的教學(xué)方案，并采用有趣、合理的授課模式充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，進(jìn)而促使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下嘗試發(fā)散思維、獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，在切身體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、形成良好的綜合技能，最終實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。在此期間，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)和課后復(fù)習(xí)的重要作用，選用科學(xué)的方式來(lái)不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)高效課堂的建立，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

吳傳奎，安徽省淮南市，安徽省淮南市謝家集區(qū)第二小學(xué)新家園校區(qū)。