提高初中生物教學有效性的策略研究

摘要：生物是初中階段的基礎學科，在培養和發展學生的探究能力、科學精神與生物素養等各個方面都發揮著不容忽視的影響與作用。在應試教育等傳統教學觀念的影響下，初中生物課堂主要呈現出接受學習、機械訓練、死記硬背的教學現狀，學生學習興趣不高，課堂教學氛圍沉悶、乏味，最終導致生物課堂教學的低質低效，抑制和阻礙著學生能力的發展提升。對此，本文將從精心設計課堂問題、組織小組合作學習與加強課堂實驗教學三方面出發，系統地分析和論述提高初中生物教學有效性的基本方法。

關鍵詞：初中生物;教學有效性;教學策略

教學有效性一直以來都是廣大教師所追求的重要目標，同時也是保證學生學習效率和效果的重要因素。與此同時，在新課程改革的背景下，初中生物教學面臨著全新的教學任務，即要轉變過去只重知識傳授的傾向，突出學生的主體地位，實現學生的自主化、合作化學習，不斷提升課堂教學的效率和質量。所以提高初中生物教學的有效性成為了當前廣大生物教學所面臨的重要課題。作為初中生物教師，我們必須樹立全新教學思想，結合學生的認知結構與思維特點，不斷創新，以推動課堂教學的變革與升級，從而實現教學有效性的穩步提升。

一、 精心設計課堂問題，激發學生學習興趣

問題是學生思維的啟發點，也是學生自主探究的起點，只有精心的而設計課堂問題，才能夠發揮問題的價值和作用，充分激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生能夠真正地享受學習、愛上學習。因此，初中生物教師需要將生物知識的重點、難點內容作為基礎，以學生的思維特點、認知規律和最近發展區為中心，精心設計課堂問題，以保證問題內容和形式符合教學的基本規律，且體現出一定的啟發性和探究性。這樣課堂問題提出后，便能充分調動學生思考動機，激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生自覺主動進入到知識學習和問題探究中。

例如，在教授《神經系統的組成》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，筆者為學生們精心設計了課堂問題，如下：神經元從結構上看與其他細胞有共同點，同時也有各自的特點，那么它們的共同點是什么呢？中樞系統由哪幾個系統組成？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開探索，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過精心設計課堂問題，有效激發了學生的學習興趣。

二、 組織小組合作學習，增強課堂教學活力

小組合作學習是新課改下一種全新的教學模式，運用到課堂教學的過程當中能充分且有效地突出學生的主體地位，增強課堂教學的活力。因此，初中生物教師要一改過去學生個體競爭的關系，將學生們分為4～6人一組的學習小組，構建起學生之間的合作與競爭關系。隨后，教師則需要向學生們提出問題或者發布任務，以激發學生合作的欲望和熱情，讓學生們展開小組撿的溝通、合作與交流，促進學生們的相互學習、相互促進與思維互補，讓課堂教學因此變得更加生動、更具活力。

例如，在教授《消化和吸收》這部分知識時，為了增強課堂教學的活力，筆者開展了小組合作學習。上課后，筆者將學生們分成了若干個小組，每組5人，小組成員分配結束以后，筆者讓學生們以小組為單位進行任務探究。任務如下：蛋白質和脂肪初步消化的部位分別在哪里？消化的主要場所在哪里？吸收營養物質最多的是大腸還是小腸？任務下發后，各小組立即展開討論，經過激烈的討論，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過組織小組合作學習，有效增強了課堂教學的活力，提高了學生學習的效率。

三、 加強課堂實驗教學，培養學生探究精神

生物是一門注重實踐操作的基礎性、科學性的自然科學，實驗是生物知識形成和發展的重要途徑，也是生物教學的主要內容。所以，要想全面提升初中生物教學的有效性，就必須要加強課堂實驗教學。具體來說，生物教師需要轉變過去“重理論、輕實驗”的教學觀念，在理論講解和教學之后，開展生物實驗操作活動，并給予學生充足的獨立操作和自主實驗的時間，讓學生能夠自主提出實驗假設、設計實驗方案，并能獨立地記錄實驗數據、總結實驗結論，從而有效提高學生的實驗技能、發展學生的探究精神。

例如，在教授《觀察植物細胞》這部分知識時，為了培養學生們的探究精神，筆者加強了課堂實驗教學。首先，上課后，筆者將學生們帶到了實驗室，然后讓學生們從洋蔥上切取一塊果肉，放置在載玻片上制成標本，最后讓學生們通過顯微鏡對洋蔥表皮細胞進行觀察。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過加強課堂實驗教學，有效培養了學生的探究精神，增強了學生們的動手實踐能力。

總之，提高初中生物教學的有效性是新課程改革的必然趨勢，也是素質教育的基本要求。所以，初中生物教師必須要認識自身職責與使命，并能夠通過精心設計課堂問題、組織小組合作學習與加強課堂實驗教學等教學方法的運用，來優化學生的生物學習過程，提高學生的學習效率，最終實現初中生物課堂教學有效性的發展和進步。

參考文獻：

[1]鞏玉蘭.論提高初中生物課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2018（19）：24-25.

[2]趙仰強，胡靜.提高初中生物課堂教學有效性的策略[J].中國新通信，2018，20（11）：196.

作者簡介：

劉衛軍，湖南省株洲市，湖南省株洲市淥口區龍譚鎮中心學校。