泥工活動在小班戶外活動的實踐與研究

摘要：泥工游戲，能夠讓幼兒階段的孩子回歸自然、親近自然。本身這種活動就自帶一種吸引孩子的屬性，能夠讓孩子激發創造性和動手能力，在不知不覺中，將能夠學習到一些其他技能，綜合提升兒童的能力素養。玩泥巴，這既是一種有趣的游戲，也是一種學習，提升孩子能力的一種學習。因此，為了能夠挖掘泥工活動的教育意義，幫助幼兒的成長發展，因此教師開展泥工活動的教學嘗試是十分有必要的，在此過程中，能夠根據孩子的揉泥、泥工技法、作品展示等，幫助幼兒進行思維拓展，鼓勵他們大膽的表現自己的泥工作品，讓幼兒在戶外的環境下，進一步親近自然，感受自然的魅力，讓幼兒充滿活力和想象力。

關鍵詞：泥工活動;小班活動;戶外活動;實踐探究

泥工在小班戶外活動中深受幼兒的喜愛，在泥工教育活動中，由于小班的幼兒年紀較小，更加具有活潑、好動的天性，這能夠充分的釋放兒童的天真本性，通過泥巴作為媒介，來記錄幼兒心中的想法，讓孩子自身也能夠感受到自由創作的快樂，通過泥土的形態來表達自身內心的想法，做到手動與思維相結合的方式，并以此作促進幼兒的動手能力與創新思維共同培養。

一、 泥工活動選擇適當的戶外環境

環境的創設，能夠讓孩子積極的進入狀態中，感受到自然的熏陶。泥土，本源于自然，通過帶領孩子們走進自然，在自然的環境氛圍中，就地取材，讓幼兒能夠直接在自然中學習，直接獲取動手體驗，這能夠有效的豐富幼兒對周圍環境和事物的新鮮體驗，幫助豐富幼兒的泥工制作內容，提升作品的表現力。在戶外的環境中開展這一系列的泥工活動，能夠更改好的融入自然，渾為一體。

比如在讓幼兒泥塑花朵時，讓幼兒可以先通過觀察戶外環境中開放的花朵，在相互交流之間的不同感受，不同的花的形態，花朵的顏色、花瓣的數量等，這將能夠為幼兒在開展泥工創作活動的過程中，有效的運用到相關的觀察經驗，將花朵的創作更加逼真，貼近實際的花朵狀態，這將為幼兒創作出優秀的作品奠定一定的基礎。

二、 在泥工塑造中激發孩子的想象力、創造力

在讓幼兒用泥土塑造太陽形象時，讓幼兒直接進行在戶外觀察太陽后再進行創作，相對有一些創作難度，對于小班的幼兒來說，這就需要教師在此過程中能夠加以引導，幫助幼兒完成相關的太陽形態創作。首先可以引導幼兒從觀看到的太陽的形狀、發射的光芒等讓幼兒進行想象創作，但是這種方式很難做到激發幼兒自身的創作靈感和創作想象，不能夠激發幼兒的個性化創作水平，緊接著，從激發幼兒的情感入手，讓孩子們盡可能的通過創作時情感的融入，來將創作的物品表現出靈性和生命力。引導幼兒，通過創作來抒發自身的情感，激發幼兒能夠在這一段開展富有個性的創作活動，達到最終的預期目標。在此過程中，可以通過鼓勵幼兒進行收集相關的太陽故事、太陽傳說、太陽歌曲等，讓幼兒能夠對太陽產生一定的感情，這將有利于幼兒開展進一步的泥工創作。

同時，也要能夠注重教師的引導作用，做好示范工作，能夠引導幼兒去勇敢的想象。“有了太陽，就有了生命、看到了光明，所以，老師將太陽想象成是一個躺在媽媽懷抱里的孩子，太陽的光照就像孩子幸福的臉上笑出了花一樣”通過這樣的示范引導，讓孩子能夠充滿情感和創作積極性，在泥工的創作活動中激發充分的想象，幫助孩子開展有靈魂的創作活動。

三、 根據幼兒的動手差異性，開展針對性的輔導

在小班的戶外實踐過程中，教師進行相應的泥工活動，會發現出現很多幼兒的創作熟練度、創作想法有很大的區別。這由于孩子之間自帶有差異性，他們處于發展成長的過程中，難免出現一下發展差異性，有的幼兒可能是第一次接觸到泥土，有的孩子之前就可能操作熟練，因此教師在面對這種情況過程中，可以適當的開展分組教學，通過分組教學，給不同基礎的孩子提出不同的作品要求，比如讓能力稍微強的孩子能夠注意相互之間的顏色搭配，注重在捏造泥土過程中的形態精確性和飽滿性。對于基礎稍微弱的孩子讓他們能夠塑造出基本的物體形態，掌握基本的捏泥技巧就可以，教師在這一過程中通過及時的給予肯定，讓每一位孩子都能夠在戶外的泥工活動中獲得相應的活動樂趣。

另外，也可以在戶外活動中，采取孩子之間相互合作的方式，有的孩子負責挖土，有的負責和泥，有的進行形象構造，能夠幫助孩子們養成在戶外團結互助的習慣，并且進行相互之間的泥工活動幫助，讓基礎較好的孩子幫助基礎較差的孩子，增強他們之間的溝通交流，提升泥工活動的動手技巧。

四、 小結

綜上所述，泥工活動是一種藝術活動，能夠發展孩子的審美能力、藝術氣息的同時，讓孩子在戶外進行泥工活動，可以親近自然、感受自然，在大自然中干感受到生活的魅力，這能夠多方面的提升孩子的手腦發展、手眼協調，幫助小班的幼兒在這一時期就形成耐心細致、認真活動的行為習慣，幫助幼兒將自身的觀察能力、口頭表達能力、思維創造能力都得到全方位的發展進步。在戶外開展泥工活動，能夠看到平時課堂難以發現的孩子的想象力和通信，給孩子一個戶外活動動手的機會，促進他們能夠激發思維想象，提升動手能力。此外，在小班中開展幼兒的戶外泥工活動還要教師們對于這一活動模式進行不斷的探索研究，讓孩子們能夠更多的感受到這一活動的快樂。

參考文獻：

[1]王毅蕓.讓每個孩子指尖開出綠色之花——廢舊物品在幼兒園泥工活動中的實踐研究[J].散文百家（新語文活頁），2017（2）：194.

[2]張亞娟.讓每個孩子指尖開出綠色之花——廢舊物品在幼兒園泥工活動中的實踐研究[J].教師，2014（27）：53.

[3]喬卉.“教學做合一”在幼兒美術教學中的應用——小班泥工活動《雨花石》案例評析[J].早期教育（美術版），2010（12）：4-5.

[4]徐燕南.童“畫”與童“話”——學前兒童家庭美術教育與3～4歲兒童繪圖講述能力的相關研究[D].上海：上海師范大學，2016.

[5]顧夢佳.“四心”踏地，根深方才葉茂——圍棋文化引領下手工活動中培養幼兒良好品質的有效策略[J].網友世界（云教育），2014（19）：158.

作者簡介：

唐培玲，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省花山苗族鄉中心幼兒園花山分園。