議題式教學在高中政治課堂的運用分析

摘要：議題式教學法近年來開始受到廣泛關注，被認為是提升學生社會參與能力，培育學生思想政治課程核心素養的有效途徑。讓學生對社會熱點問題進行思考和探討，能夠進一步發展學生的政治認同素養，培養學生的科學精神，提高學生的法治意識，鼓勵其有序地參與公共事務，這與我們新課改的學科核心素養相一致。如果能有效地將議題式教學融入思想政治課堂，那么對于實現思想政治課立德樹人的功能將有很大的幫助。

關鍵詞：議題式教學法;高中政治;教學

一、 議題式教學在高中思想政治課堂的實際作用

（一） 以“新聞播報”的形式引入議題

為了對學生進行時事政治教育，很多教師會在課堂上運用“五分鐘新聞播報”的方式，即讓學生課前搜集重大社會熱點新聞事件并分享給全班同學的方式來引導學生關注社會動態，提高學生對社會的認識和理解。如果能夠通過“新聞播報”這個形式引入議題，引導學生參與討論，多元化思考問題，發表他們初步的觀點和意見，便能很好的實現學科邏輯和實踐邏輯的相結合。

（二） 通過典型案例引入議題

在具體的教學實施中，以案例為載體進行綜合性教學是我們經常采用的方式。我們除了可以采用課本給我們安排的具體材料，一般還會補充一些典型的案例，優化情景，如果能夠通過選取的案例引入議題則能有效的豐富教學內容，加深學生對社會的理解和認識。比如講到《文化生活》大眾文化中可以適當引入學生比較關注的議題“娛樂圈的娘炮之風”，引導學生如何看待“目前小鮮肉是不是太缺陽剛之氣？”“你覺得娘炮之風會帶來什么影響？”“公眾人物應該樹立怎樣的形象？”一方面能夠激發學生交流探討的興趣，多元化思考，懂得求同存異，提高思辨能力;另一方面也能讓他們真正理解什么是雅俗文化，真正理解大眾文化。更重要的要引導他們樹立陽剛之氣，勇于承擔責任的精神。

（三） 通過作業布置引入議題

作業布置是檢驗教學目標是否實現的一個重要尺子，是教學的一個重要組成部分。作業布置不能只是簡單的要求學生掌握學科知識，更應該引導學生從作業完成過程中，學會了解生活、反思社會，從而提高學生參與各種社會生活的能力。所以，我們在作業布置上應該有意識地引入議題，布置的問題要能夠直接和學生關注的社會熱點問題相結合，讓學生去對這些議題進行思考、參與討論和交流。這樣既能讓學生復習鞏固所學知識，也能讓學生在社會生活的背景下去理解知識，做到理論聯系實際，才能更好地把我們思想政治課程的教學目標真正地實現。

比如在《經濟生活》企業經營成功的因素這個知識點，在作業布置上可以關注“長春長生問題疫苗”的議題，來設置作業問題，“一家企業經營成功的要素除了課堂所講的幾個重要因素，你覺得還有什么？”“你覺得一個企業家良心在哪里？”“如果你未來成為一個企業家，你最想通過什么來做大做強自己的企業？”這樣的布置設計一方面可以反饋他們的課堂掌握情況，另一方面也引導學生去參與社會公眾事件，引導學生如何正確的看待金錢、成功、法治等等，樹立正確的人生觀、價值觀。

（四） 把議題作為“綜合探究課”的教學素材

綜合探究是《高中思想政治》教材的重要組成部分，在教學實施中，應該利用綜合探究課的設計形式，適當加入學生關注的、感興趣的議題作為“綜合探究”課的教學素材。第一，可以挖掘在這些議題中包含的學科知識，加深學生對知識的理解。第二，可以豐富探究的內容，開闊學生的思維，激發學生探究的積極性和主動性，讓探究課充滿趣味性。第三，可以引導學生對當下社會現象有一個正確的認識，能夠自己結論當下社會熱點議題中的困惑問題，培養出具有獨立思考能力的社會主義合格建設者和可靠的接班人。

比如必修四《哲學生活》第二單元綜合探究《求真務實與時俱進》在課堂中就可以引入議題“習近平新時代中國特色社會主義思想的探究”，習近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思中國化的最新成果，要讓學生去探究“這個思想新在哪里？”“這個思想與我們現在的中國實際國情有什么關系？”“這個思想如何體現求真務實，與時俱進？”一方面讓學生理解我們真理的相關知識，理解習近平新時代中國特色社會主義思想的意義。另一方面增強學生的文化認同感，民族自豪感，主人翁的責任感。

此外，在教學設計上，還可以圍繞議題，展開活動型學科課堂。比如說辯論會、角色扮演會、模擬審判會、小品、虛擬情景、聽證會等等形式將議題式教學融入高中思想政治課堂。

二、 議題式教學的注意事項及其展望

議題式教學能夠很好的契合當前的新課改，有利于幫助我們實現高中思想政治課堂要達到的立德樹人的任務。在實施教議題式教學要充分體現學生的主體地位，注意結合高中生的年齡特點和身心發展規律來展開，凸顯學生的主體地位，堅持用正確的價值導向來引導他們對真實生活有一個正確的認知，讓學生在議題教學中逐步樹立正確的價值觀。

議題式教學是對普通高中思想政治學科傳統教育教學方法的改造和創新，是一種直面真實問題解決的建構式學習方式，也是“學習者中心”的回歸。本質上而言，它是基于真實議題、真實場景、真實學習而達成真實效果的一種教學方法，具有互為主體間性、協同性、場景性、真實性等特點。它既是落實普通高中思想政治學科核心素養培育的重要管道，也是轉變教師教學方式和學習者學習方式的重要渠道，對落實立德樹人根本任務和學科核心素養的培養方面看，議題式教學應該會成為未來高中思想政治學科教學的一種趨勢。希望以后議題式教學能充分發揮它的效用，幫助我們更好地實現教學目標。

作者簡介：

謝永明，福建省漳州市，福建省南靖縣第一中學。