淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，一個(gè)最關(guān)鍵的階段就是高中，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相較于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有更深的深度和更強(qiáng)的邏輯性，因此，要求學(xué)生自身要具有極強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，也就是說(shuō)，學(xué)生想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要有效提高自身思維能力，所以說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視度。在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法要進(jìn)行改善，將學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮出來(lái)，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)措施

高中生在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要的目的就是掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。高中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中，不僅要將教材中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要將正確的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步提高。學(xué)生自身是否具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)其創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力有直接影響，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷提高對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視度?；诖耍疚脑敿?xì)地分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何有效地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、 加強(qiáng)開(kāi)放性試題教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教育改革不斷深入的今天，教師對(duì)素質(zhì)教育的重視度不斷提高，越來(lái)越多的試卷融入開(kāi)放性試題，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性試題的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上更多地接觸開(kāi)放性試題，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)開(kāi)放性試題進(jìn)行思考、分析，從而更好地解決問(wèn)題。首先，開(kāi)放性試題重點(diǎn)就在“開(kāi)放”兩個(gè)字，其答案不是統(tǒng)一的，因此，學(xué)生要打破傳統(tǒng)的固定學(xué)習(xí)思路，將自己的想象力充分地發(fā)揮出來(lái);其次，學(xué)生在試題中所隱藏的數(shù)學(xué)理論要通過(guò)自己的直覺(jué)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，然后再通過(guò)自己的邏輯對(duì)該理論進(jìn)行認(rèn)證，這樣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)直接性有較好鍛煉;最后，開(kāi)放性試題大多數(shù)需要學(xué)生通過(guò)小組的討論進(jìn)行解決，這樣對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作能力有較好的培養(yǎng)，同時(shí)其探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)也有進(jìn)一步提高。

二、 加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)例的引用

高中教師在實(shí)際教學(xué)中，要靈活使用和處理教材中所具有的傳統(tǒng)觀念，并且通過(guò)學(xué)生自身的認(rèn)知能力、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化課堂數(shù)學(xué)知識(shí)為生活案例，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行參與。在參與的過(guò)程中，不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力，其視野也可以得到進(jìn)一步擴(kuò)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要組織學(xué)生多開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加充分，并且在實(shí)際生活中也有較好應(yīng)用。因此，教師組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)對(duì)教學(xué)具有十分重要影響。另外，教師還可以將生活問(wèn)題在課堂練習(xí)中引入，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。例如“使用6個(gè)牙簽通過(guò)那些方法可以將其擺放成四個(gè)全等正三角形？”牙簽在學(xué)生的日常生活中隨處可見(jiàn)，可以親自動(dòng)手操作完成擺設(shè)。用3根牙簽可以擺出一個(gè)全等正三角形，那么擺四個(gè)全等正三角則需要12根牙簽，通過(guò)那些方法可以使用6根牙簽將四個(gè)全等三角形擺出來(lái)？這道題目是考察學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，想要有效解決該問(wèn)題，必須要對(duì)一個(gè)立體正三角形進(jìn)行使用。學(xué)生在對(duì)該問(wèn)題思考的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)趣味以及數(shù)學(xué)美有更好的感受。

三、 設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)

傳統(tǒng)填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并沒(méi)有將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，主動(dòng)性較為缺乏，通常都是教師在講臺(tái)上一味地講解知識(shí)，學(xué)生在下面不斷的記，教師完成講解以后布置課下作業(yè)，學(xué)生根據(jù)這些課下作業(yè)才對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)和整理，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情十分缺乏，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)作業(yè)屬于機(jī)械性的學(xué)習(xí)和完成，學(xué)習(xí)成效十分不理想。因此，教師首先要結(jié)合學(xué)生不同的興趣開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并布置課下作業(yè)，盡可能的在數(shù)學(xué)試題中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，從而更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。其次，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)踐能力的力度，這樣學(xué)生在自主完成數(shù)學(xué)試題的時(shí)候會(huì)慢慢地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，無(wú)形中有效提高自身的數(shù)學(xué)思維。例如教師在對(duì)“排列組合”進(jìn)行講解的時(shí)候，可以結(jié)合男同學(xué)喜歡籃球的特征設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：將六個(gè)運(yùn)動(dòng)員排成一列，兩個(gè)籃球一同拋給運(yùn)動(dòng)員，相鄰的兩個(gè)人不可以全部都拿球，那么一共有多少種排列方法？學(xué)生積極思考該問(wèn)題，將其學(xué)習(xí)興趣更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)十分重要的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)其也是新課程的重點(diǎn)要求。學(xué)生自身具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，可以更加輕松、深刻地掌握相關(guān)知識(shí)，并且給未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)具體教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)體差異性開(kāi)展教學(xué)，設(shè)定與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符的教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林木清，福建省漳州市，福建省平和第五中學(xué)。