磨課研課活動(dòng)使我們成長(zhǎng)

朱蓓蓓 李海艷

摘要：磨課研課旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的收獲，破解內(nèi)涵發(fā)展瓶頸，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量。同時(shí)給教師搭建鍛煉自我、展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分挖掘教學(xué)特色，通過(guò)示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)每位教師鉆研業(yè)務(wù)、注重課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：磨課;研課;感悟;成長(zhǎng)

磨課研課意味著用集體的智慧來(lái)重新構(gòu)建教學(xué)課堂，也就是說(shuō)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果，不斷地上、不斷地改，最終要形成一種最能讓幼兒學(xué)接受的方法。因此我們認(rèn)為這種重建不僅應(yīng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)思維與行動(dòng)中，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。

一、 磨課研課，更新了教育理念

教學(xué)效率的提高，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過(guò)程，這就迫切要求我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，通過(guò)交流培訓(xùn)深化理論觀念。強(qiáng)化校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)交流，統(tǒng)一思想，更新教育理念。

理念引領(lǐng)科研工作，科研助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的實(shí)際問(wèn)題，幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、 磨課研課，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

磨課研課是一個(gè)過(guò)程，并不是最終的目的，它是我們教師為了獲得更高的教學(xué)功效而采取的一種自我修煉的手段。教學(xué)模式設(shè)計(jì)僅僅是紙上談兵，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了驗(yàn)證模式設(shè)計(jì)是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，要以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)施課堂展示。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研討、教育沙龍活動(dòng)，并采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式營(yíng)造多種交流氛圍，掀起課堂教學(xué)的研究氛圍，對(duì)教學(xué)進(jìn)行集體反思，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，真正改變教師的教學(xué)方式，提高總結(jié)反思能力。

三、 磨課研課，促進(jìn)學(xué)法轉(zhuǎn)變

改變學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)變?yōu)樘剿餍浴⒆灾餍浴⒀芯啃缘膶W(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到盡可能充分的發(fā)展。打破傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師—學(xué)生”“學(xué)生—教師”“學(xué)生—學(xué)生”的多向交流模式，形成信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。促使老師們的課堂真正有實(shí)效、有價(jià)值。

四、 磨課研課，讓我們成長(zhǎng)

“三周磨一課”教研活動(dòng)的開(kāi)展，改變了我們傳統(tǒng)的思維方式，使我們學(xué)會(huì)了反思、學(xué)會(huì)了用新理念來(lái)審視自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)許多自己從未意識(shí)到的問(wèn)題。通過(guò)組內(nèi)合作，不斷嘗試新的教學(xué)方法，老師體檢到了成功喜悅，從而激發(fā)教師極大的探索和研究興趣，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了我們的課堂教學(xué)能力，也提高了辦園質(zhì)量。

一次完整的磨課經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段要做的事情是選課。實(shí)施階段是關(guān)鍵，包含了設(shè)計(jì)教學(xué)方案、說(shuō)課、試講、評(píng)議、修改方案、成果匯報(bào)六個(gè)環(huán)節(jié)，在試講、評(píng)議、修改方案這三個(gè)環(huán)節(jié)中開(kāi)展多輪循環(huán)反復(fù)的“磨課”，這種反復(fù)循環(huán)不是水平重復(fù)的，而是螺旋上升的。這種集眾人教學(xué)智慧，打造相對(duì)完美的教學(xué)活動(dòng)的磨課，我們暫且稱之為“集慧式磨課”。在這種磨課中，參與磨課活動(dòng)的所有教師各抒己見(jiàn)，提出意見(jiàn)和建議，力爭(zhēng)把課磨成“精品課”。總結(jié)階段要做好整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)反思等工作。

（一） 磨課準(zhǔn)備階段

選課。選課時(shí)比較開(kāi)放，可根據(jù)主題、個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行磨課。教研組一題多研的磨課需要同一磨課小組的教師一起選課。選課時(shí)共同的要求是：內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，難度比較恰當(dāng)，適合教師發(fā)揮，利于幼兒發(fā)展。

（二） 磨課實(shí)施階段

1. 備課。備課是指對(duì)磨課課題進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備。以執(zhí)教教師為“主角”，其他教師協(xié)同，教學(xué)方案包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)環(huán)節(jié)。

2. 磨課的一個(gè)重要目的是要磨出好課。執(zhí)教者不僅要明確怎樣做，而且要明確為什么這樣做。所以，磨課的備課還要寫出說(shuō)課稿，說(shuō)課稿環(huán)節(jié)要齊全，層次清楚。

3. 說(shuō)課。一是說(shuō)重要的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù);二是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的主要“亮點(diǎn)”及其分析;三是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的教法、學(xué)法及其依據(jù)等。課前說(shuō)課是為了讓執(zhí)教者進(jìn)一步梳理自己的教學(xué)程序，也讓參與磨課者對(duì)磨課課題有進(jìn)一步的了解。

4. 試講。執(zhí)教教師要認(rèn)真對(duì)待，發(fā)揮出自己最佳狀態(tài)，上好課。做到以幼兒為本，突出幼兒的主體地位，合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法靈活。參與磨課研課的教師認(rèn)真聽(tīng)課，以書面的形式做好教學(xué)實(shí)錄。

5. 議課。上課之后，及時(shí)組織議評(píng)課。議課分兩部分，先由執(zhí)教者向大家簡(jiǎn)析自己該課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)及其原因分析等。再由組內(nèi)教師對(duì)此次課堂教學(xué)做認(rèn)真的分析、思考、討論。組內(nèi)每一位教師在評(píng)課過(guò)程中要踴躍發(fā)言，直面而談，盡量磨掉“毛刺”。要多提一點(diǎn)建議或意見(jiàn)，最后總結(jié)出此次課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，大家群策群力，討論解決核心問(wèn)題的方案。

6. 修改方案、精品課觀摩。執(zhí)教者根據(jù)大家的意見(jiàn)和建議，結(jié)合自己的理解，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改和完善，發(fā)揮出自己最佳狀態(tài)，把上好精品課。

（三） 磨課總結(jié)階段

磨課研課結(jié)束后，將該輪資料分類整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)反思，寫好教學(xué)心得感悟。

磨課研課活動(dòng)為教師搭建了互動(dòng)、展示的平臺(tái)，老師們?cè)谙嗷ソ涣鳌⑺季S的碰撞中提高了教學(xué)技能。我們將不斷跟蹤聽(tīng)課、跟蹤研究、課前研討、課后反思等制度，搭建研究、展示的舞臺(tái)，提升我們專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智元.淺談青年教師的培養(yǎng)[J].教育革新，2017（5）.

作者簡(jiǎn)介：

朱蓓蓓，李海艷，甘肅省平?jīng)鍪校缧趴h幼兒園。