淺談初中數(shù)學課堂中的優(yōu)化教學

摘 要：本文從初中數(shù)學課堂的優(yōu)化教學方向出發(fā)，進行論述如何更好地提高初中數(shù)學課堂教學的教學質量和教學效率。分析怎樣進行初中數(shù)學課堂教學的良好優(yōu)化，使數(shù)學教學的每個環(huán)節(jié)都穩(wěn)定發(fā)展。目的是能給學生帶來更優(yōu)化的學習過程。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;優(yōu)化教學

優(yōu)化教學需要我們在原本的教學基礎上進行，幫助學生來更好的學習，讓他們能夠跟上我們的教學進度，習慣我們的教學方式，從而來建立更好的課堂教學。數(shù)學課堂教學的優(yōu)化需要我們從各個環(huán)節(jié)出發(fā)，讓學生能夠積極主動的配合我們的教學，參與到教學之中，這對學生的整體學習效率和素養(yǎng)的提高比較有利。

一、 課前準備工作的優(yōu)化

初中數(shù)學課堂的優(yōu)化教學，我們要從課前教學準備工作開始進行，給學生一個良好的全面優(yōu)化的過程，讓他們能夠從最初就進入狀態(tài)。課前準備工作也就是我們在上課之前進行的導入活動，通過一系列的提問或者其他有趣的引導，來讓學生進入數(shù)學課堂的狀態(tài)，讓他們能夠保持足夠的注意力在我們的課堂上。課前準備工作的優(yōu)化需要我們從學生的角度出發(fā)，考慮學生在參加時的心理狀態(tài)，讓他們能夠更多地去學習，給他們一個良好的課前的緩沖時間。我們都知道，學生在每一節(jié)課的課間時間都在做一個緩沖，讓他們去消化上節(jié)課的內容，能夠更加強烈地認識到下一節(jié)課他們需要做的一些準備工作。我們需要利用一些比較適合學生的方式，吸引他們注意力的同時也能夠讓他們學會更好地去做準備，把他們快速的引入到我們即將學習的內容中。良好的課前準備工作，能夠讓我們的教學快速展開，幫助學生快速融入我們的課堂教學中。因此，我們在教學過程中需要給學生一個優(yōu)化的課前準備工作，以此保證我們優(yōu)化教學的展開。

例如，在進行“一元一次方程”這一部分的課前準備工作時，我們需要考慮學生的興趣點，來吸引學生的注意力，讓學生能夠更好地去學習和發(fā)展。一元一次方程學生還沒有接觸過，我們就可以利用一些有趣的提問讓學生來將注意力放到我們的教學上。一元一次方程的概念是“只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)是1，并且含未知數(shù)項的系數(shù)不是零的整式方程是一元一次方程”。如果我們直接引入概念，學生還沒有從上一節(jié)課的氛圍中走出來，自然沒有辦法去全面地分析和理解。我們可以先問他們“你們知道x代表什么嗎？”學生會對我們的問題產生疑問，會有很多不同答案。這個時候，我們可以去跟他們互動，讓他們去說一說自己的想法。最后再引入x是未知數(shù)這個點，讓他們真正進入到我們的課堂中。這樣的課前準備工作既能夠調動教學氛圍，也能夠去引導學生重新集中他們的注意力。讓他們開始去思考數(shù)學問題，慢慢地引導他們開始學習我們要展開分析的概念，以此來促進整體教學的展開。這不僅是對課前準備工作的優(yōu)化，也是對整體教學過程的優(yōu)化，對學生學習狀態(tài)的發(fā)展也比較有利。

二、 課堂學習氣氛的優(yōu)化

學習氛圍對于教師和學生來說是課堂教學中不可或缺的一部分，也是我們在展開教學時應該注意的地方。不同的教師對課堂教學的關注點不同，也就會產生不同的課堂教學效果。我們作為教師，在課堂教學中更加應該重視的是學生本身的發(fā)展，而不是我們的課堂紀律或者其他方面的發(fā)展。很多時候，我們太過于重視學生在課堂上的表面情況，就會容易忽略學生的能力發(fā)展，忽視我們在課堂教學氛圍上的提升。課堂學習氣氛需要我們跟學生的充分配合，也需要我們的充分引導和調動，這樣才能夠讓所有人融入這個氛圍和環(huán)境中，從而達到課堂學習氣氛的優(yōu)化。優(yōu)化課堂學習氣氛需要學生深刻認識我們的課堂教學情況，讓他們能夠對我們的教學有一個積極的態(tài)度和參與的心情。當我們的教學和學生的學習產生一定的配合后，學生就能夠快速融入環(huán)境，創(chuàng)造一個有利于教學展開的課堂學習氣氛。可見，課堂學習氣氛的優(yōu)化對于整體教學的優(yōu)化也非常重要。

例如，我們在進行“相交線和平行線”這一部分的教學時，就需要考慮到很多問題，如何更好地展開教學，創(chuàng)造一個好的學習氣氛。這部分的知識中有很多需要學生理解的概念，這對學生來說是一個比較枯燥的方面。我們可以利用多媒體或者一些小互動來激發(fā)學生的興趣，活躍我們的課堂氣氛，促進學生的融入感。像“鄰補角：兩條直線相交所構成的四個角中，有公共頂點且有一條公共邊的兩個角是鄰補角。”和“對頂角：一個角的兩邊分別是另一個角的兩邊的反向延長線，像這樣的兩個角互為對頂角。”這兩個概念，需要學生在學習了相交線后能夠理解的概念知識。數(shù)學概念需要學生真正從思維深處去理解，而不是單純的死記硬背。我們可以利用多媒體動態(tài)化的方式，來將這兩個概念進行動畫處理，讓他們能夠直觀的去理解這兩個概念。并且用最簡單的方式讓他們學會去自己深入理解這些概念知識。給他們相應的交流和互動時間，以此來促進課堂學習氣氛的建立和優(yōu)化，為我們課堂教學的良好展開打一個好基礎。通過課堂學習氣氛的優(yōu)化來完善我們的教學過程，促進整體效果的優(yōu)化。

三、 課堂活動的優(yōu)化

課堂活動是我們在課堂教學展開的過程中進行的一些有利于激發(fā)學生學習興趣的活動。但是這些活動的選擇與實施過程中，我們也需要有一定的思考，給學生一個好的活動設計，讓他們在活動中獲得學習的樂趣。過去，我們所進行的課堂活動都比較刻板，很少會去考慮學生的角度，也比較缺乏學生需要的趣味性。課堂活動是為了給我們的課堂教學增添色彩，讓教學變得更加生動有趣，也讓我們的課堂能夠真正“活起來”。優(yōu)化課堂活動對于我們的數(shù)學整體教學來說，還是比較有利的，也比較利于數(shù)學課堂的有效提升。有效的課堂活動能夠給學生一個深刻的課堂印象，將我們的教學內容穿插在課堂活動中，給學生一個良好的趣味性學習過程。通過課堂活動來把我們的課堂教學變得更加生動、有趣，抓住學生的興趣，給學生一個好的發(fā)展能力和主動參與課堂的機會，以此來促進整個課堂教學的發(fā)展。并借此來完善我們數(shù)學課堂教學的優(yōu)化教學。

例如，“平面直角坐標系”這一章，我們就可以利用一些小活動來激發(fā)學生的興趣，讓他們能夠自己在參與活動的過程中進行知識的學習和了解。在平面直角坐標系中，我們會涉及“有序數(shù)對、坐標、象限”等等這些知識點。我們首先要展開教學的是有序數(shù)對：有順序的兩個數(shù)a與b組成的數(shù)對叫做有序數(shù)對，記做（a，b）。平面直角坐標系中學生需要了解的知識點不多，但是都是利于他們日后學習的知識。我們可以讓學生進行平面直角坐標系的繪制，讓他們給彼此進行題目的設置，通過這樣的交流合作活動，讓學生能夠充分理解和學習我們要鞏固的知識。在這個活動過程中，學生既能夠得到一定的鍛煉，還能夠充分發(fā)展他們的表達能力和合作能力。讓他們能夠在合作學習活動中得到學習能力的提升。這樣的活動既簡單又有效，能夠讓學生有比較大的熱情參與其中。同時在活動過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己的問題，能夠及時得到解決，我們也就可以更好的展開后面的課堂教學。這對于我們的優(yōu)化教學的展開還是非常有利的。

四、 課后練習、反饋的優(yōu)化

我們在課堂教學中會有一個鞏固練習的過程，給學生一個良好的自我提升，鞏固知識點的時間。通過課后練習和反饋來發(fā)現(xiàn)學生的一些問題，幫助他們解決自己不懂的問題，來提升學生的學習效率。課后練習和反饋一般是在我們進行完一部分教學后，為了保證學生的熟練度，我們會展開一個課后練習和反饋，以此來鞏固學生的知識。任何知識的學習都是需要鞏固和練習，也需要學生的充分配合，這樣我們才能夠保證練習和反饋的效果。優(yōu)化我們的課后練習和反饋教學，給學生一個充分自我發(fā)現(xiàn)和提升的機會，讓他們能夠學會自己主動學習，去發(fā)現(xiàn)自身的問題，來完善他們的知識鏈條。我們在進行這一部分教學時，也要考慮到學生的基本水平，以此來進行練習和反饋，保證每個學生都能夠有一個好的提升。通過對這部分教學的優(yōu)化，來提升整個教學過程的效果，保證學生能夠得到一個好的結果。在我們展開優(yōu)化教學的過程中，他們也能夠得到一個穩(wěn)步提升。

例如，在學習了“二元一次方程組”后，我們需要有一個良好的復習鞏固的時間，來讓學生理解我們的教學內容，給他們一個充分的緩沖時間。我們在之前學習過一元一次方程，在學習二元一次方程組的時候也會涉及那一部分的知識。我們就能利用這個復習鞏固的機會，來檢驗學生對一元一次方程的記憶程度，讓他們能夠將知識做一個良好的連接，能夠得到最有效的長時記憶。“二元一次方程：含有兩個未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù)都是1，像這樣的方程叫做二元一次。方程，一般形式是ax+by=c（a≠0，b≠0）。”這是二元一次方程組的概念，學生在課堂教學中都有了一定的了解，但是我們依舊需要在練習和反饋中發(fā)現(xiàn)學生的問題，讓他們能夠得到一個更好的學習過程。例：解方程組：x+y=5 ①6x+13y=89 ②;解：由①得，x=5-y③，把③代入②，得6（5-y）+13y=89，即y=597，把y=597代入③，得x=5-597，即x=-247，∴x=-247，y=597為方程組的解，我們把這種通過“代入”消去一個未知數(shù)，從而求出方程組的解的方法叫做代入消元法，簡稱代入法。”這是一個練習題目，在這個題中，我們可以根據(jù)學生的解題步驟和過程得到良好的反饋。能夠及時地了解學生在哪一個步驟有不熟悉或者不理解的地方。這時，我們就可以及時展開訓練，讓他們加強自己的不足之處，做一個良好的課后練習和反饋教學的優(yōu)化，來促進整體優(yōu)化教學的展開。

綜上所述，我們從多個方面進行數(shù)學課堂教學的優(yōu)化教學，希望帶給學生不一樣的學習體驗，讓學生能夠積極配合我們的教學，提高教學質量，促進教學氛圍的改善。課堂教學需要不同的階段展開，讓學生在每個階段都能夠有所收獲，我們在優(yōu)化教學的過程中，也要考慮到自身的能力和學生對數(shù)學的認識。通過對階段教學和整體教學的不同理解，去改善教學計劃，展開我們的優(yōu)化教學，促進初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化教學發(fā)展，提高其教學質量。

參考文獻：

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[2]周峰.試談初中數(shù)學教學中的細節(jié)把握[J].讀與寫（教育教學刊），2019（6）：45-46.

作者簡介：

章梅健，福建省龍巖市，龍巖市第五中學。