初中道德與法治和學生閱讀能力培養的中考研究

摘 要：中考改革的不斷深入對初中道德與法治教學提出了新的更高的要求。在傳授基礎知識與基本方法的同時，教師要對學生閱讀能力的培養加以高度的重視。教師要結合中考試題的特點，從不同角度入手，優化教學方法，培養學生掌握閱讀理解的方法、閱讀文本的方法，提升閱讀試題的能力。

關鍵詞：學生;閱讀能力;中考研究

《論語》有云：“工欲善其事，必先利其器”。意思是說：工匠想要使他的工作做好，一定要先讓工具鋒利。比喻要做好一件事，準備工作非常重要。近年來，福建省中考試卷更加注重根據初中學業水平考試的性質安排試題難度，考試形式從開卷變為閉卷，在原有考試時間不變的前提下增加閱讀量，采用更加靈活的設問方式，更加凸顯能力立意，難度加大。那么，在此趨勢下，老師們應該做好哪些準備工作迎接新挑戰呢？

筆者曾多次參加福建省中考道德與法治學科的評卷工作，發現在中考評卷中反映的失分的主要原因之一是考生的閱讀能力不強，考生不能從試題中獲取和解讀有用的重要信息和關鍵詞。大約可以占失分總量的1/3以上。可見，今后在中考命題新形勢下，若要提高成績，必須加強對學生閱讀能力的培養。那么，閱讀如何提升呢？我認為要掌握閱讀理解方法、閱讀文本方法，提升閱讀試題的能力。

一、 閱讀理解方法

1. 2018年省福建省中考道德與法治學科閱讀量是4078個字，比往年多了583個字。按照“常人的閱讀速度”，閱讀583個字將近用時3分鐘。而考生在考試中面對這583個字還得處理信息、篩選有用信息、結合教材知識作答，這里的時間必定會呈幾何倍增長。所以閱讀速度只是個偽概念，只有理解速度問題。教師在教學過程中須有意識地訓練學生提高“理解速度”，理解速度越快，才能有效提高閱讀量和閱讀水平。

2. 教會學生閱讀一本書先看目錄，通讀前言，大致對書的內容有個了解。我在每學期開學的第一節課并不急于趕進度上新課，而是習慣于帶著學生學習教材目錄，通讀整冊內容，構建知識框架，了解課程開展規律。并留下半節課讓學生瀏覽全書，激發學生的學習興趣。考試的時候，利用考前閱卷的10分鐘時間，迅速瀏覽整份試卷，了解考試題型、分值設置、試卷內容、試題難易度等。做到心中有數，有計劃、不慌亂地完成測試。

3. 培養學生融會貫通，提煉“關鍵詞”能力。提煉是一種重要的閱讀概括能力。提煉關鍵詞進行教學能起到“牽一發而動全身”的作用。提煉關鍵詞，以點帶面，讓學生復述所學內容，可以有效培養學生對教材的整體把握能力，能夠讓學生更好地理解和學習，方便記憶，同時減輕學生的背誦負擔。

二、 閱讀文本方法

（一） 帶著問題閱讀文本有利于對教材進行深層次思考。“帶著問題閱讀”是一種有助于探究問題和解決問題的有效閱讀方式。教師應從低年級就開始訓練學生養成利用好課前三分鐘的習慣，開展課前預習模式，教師課前布置或多媒體展示新課主要問題，或由學生經過小組討論探究提出新問題，并帶著新問題去進行有效探討與閱讀。

（二） 聯系時事閱讀文本，幫助學生把教材讀活。近年來，道德與法治中考試題與時事的聯系日趨緊密，考查的力度明顯增強，為了適應這一變化，教師必須有敏銳的觀察力，要在教學中更好地融入時事，選擇適當的時政問題，促使學生圍繞這些熱點問題進行討論，增強分析事件的能力，從而提高自己分析并解決問題的能力，提高學習效果。

（三） 構建文本內在知識（思維）導圖，幫助記憶。在繪制思維導圖時，一定要通過一個關鍵詞將所有的知識點串聯起來，再對知識點進行精簡、濃縮后再供繪制導圖使用。繪制思維導圖剛開始如果是用傳統的紙筆的話，可能會耗一些時間，但隨著繪制越來越熟練，到后面其實是花不了多少時間的。而且在繪制思維導圖的過程中，學生有多個感官參與，這極利于記憶效率的提高。況且現在還有各種思維導圖類軟件和App幫忙，可以為我們節省不少時間。

三、 閱讀試題能力

第一，選擇題是中考的基本題型之一。一張試卷要想取得高分，做好選擇題是必要的，因為選擇題的分值占試題總分值的“半壁江山”，可謂“得選擇題就得天下”。中考試卷的選擇題共有26道，如果做錯的題超過4道，那就很難取得比較滿意的成績了。選擇題看似簡單，但要想獲取高分，也不是一件輕而易舉的事情。所以，掌握解題技巧對提高選擇題的得分率至關重要。

【試題回放】（第8題）“當局者迷，旁觀者清”。下列行為與該俗語所體現的認識自我的途徑相一致的有（）

①小紅經常請同桌幫助她改正缺點

②演講前，小玲對著鏡子訓練，規范動作

③小玉每天堅持自我反省，完善自己

④在老師的眼中，小文是勤奮好學的學生

A. ①③

B. ①④

C. ②③

D. ②④

解讀：采用組合選擇題，考查認識自我的途徑。認識自我的途徑有三條，通過自我觀察認識自己、通過他人了解自己、通過集體的客觀評價了解自己。“當局者迷，旁觀者清”，該俗語所體現的認識自我的途徑顯而易見是通過他人認識自己。①小紅請同桌改正缺點，是通過他人認識自己;②小玲對著鏡子訓練，是通過自我觀察認識自己;③小雨自我反省，是通過自我觀察認識自己;④在老師眼中的小文，是通過他人認識自己。所以②③是錯誤選項，可排除，故選B。

應對策略：選擇題一般由背景材料、題干規定性要求和題肢三部分組成。常用“黃金排除法”：①排異法：即排除與題目無關的選項，主要適用于組合選擇題;②排繆法：即排除觀點或行為錯誤的選項，主要適用于正向選擇題;③排正法：對于要求選擇說法或行為錯誤的題型，即排除正確的選項，主要適用于反向選擇題;④排倒法：要弄清誰為果誰為因或有無因果。無因果者排除，因果關系顛倒者也要排除。

【試題回放】（第16題）“英雄先烈是中華民族的脊梁”。《中華人民共和國英雄烈士保護法》頒布后，相關部門依法對侮辱、誹謗英烈名譽等各種行為進行了嚴肅處理。這說明（）

A. 侮辱英烈行為都要承擔刑事責任

B. 國家保護英雄烈士的人格尊嚴權不受侵犯

C. 我國公民享有廣泛的權利和自由

D. 完善立法就可以保護英雄烈士的合法權益

解讀：本題以英雄烈士保護法的頒布為素材，考查學生對相關知識的辨別與判斷。A、D過于絕對化，錯誤，可排除;C觀點無誤，但不符合題意，可排除;故選B。

應對策略：命題者通常會在題肢中增加一些修飾、限制成分，比如，徹底解決或消除、根本、唯一、一切、總是、一定、必然、所有、任何、全都、就能、避免了、杜絕了、消除了、實現了、只要……就……、只有……才……等字詞，使觀點趨向絕對化、片面化、夸張化。這往往是錯誤的，所以考生在臨場答題時一定要反復仔細推敲。學生答題時如果能夠把這些過于絕對化、片面化的觀點找出來并排除，往往能大大地提高單項選擇題的準確率。

第二，非選擇題具有基礎性、開放性、教育性、生活化、答案多元化等特點，主要考查學生在具體情境中運用所學知識研究分析解決問題的能力，考查學生的思維過程、創新精神和實踐能力。

1. 提高閱讀非選擇題試題能力要注重學生的思維過程，從某種意義上說，思維其實就是一種程序性知識，教師在日常教學中應該訓練學生熟練掌握一種“過程式知識”。教會學生在閱讀試題時可以遵循一定的程序。如根據設問詞讀懂材料，根據材料找到關鍵詞，根據限定詞組織答案。

【試題回放】（第29題共譜創新曲）

（1）從圖7中，你能獲取哪些信息？（3分）

（2）請結合相關鏈接，簡述科技創新的作用。（6分）

解讀：本題材料為“全球創新指數中國近年排名（位）圖”和“十三屆全國人大一次會議政府工作報告摘要”，學生在審題時要根據材料找出本題關鍵詞為“創新”，要根據設問詞“能獲取哪些信息”“科技創新的作用”讀懂試題材料，下筆作答時，則根據限定詞“圖7”和“結合相關鏈接”來組織答案。

2. 提高閱讀非選擇題試題能力要讓學生學會縝密思考，樹立“定位”意識，考哪兒想哪兒，只有找準在不同情況下的定位，才能找到和遵守與之對應的答題方向。樹立“轉化”意識，有意識地對問題進行觀察、分析、類比，將所要解決的問題轉化為已經解決或比較容易解決的問題，把不熟變為熟，化被動為主動;樹立“發散”意識，對問題形成盡可能多的答案并尋找多種正確途徑，全方位多角度作答。

【試題回放】（第27題.共守法治線）

鏡頭一 某日，中學生小麗在公交車上發現一名男子正在對乘客行竊。如果此時打電話報警，一定會被小偷聽到，還可能危及自身安全。

（1）此時，小麗機智的做法應該是什么？（3分）

鏡頭二 周六晚上，小輝請同學到他家小區的空地上開生日晚會。他們高談闊論，大聲喧嘩，直至深夜，引起了周圍居民的強烈不滿。為此，小輝很困惑。

（2）請從公民正確行使權利的角度幫小輝解惑。（6分）

解讀：本題的題眼“第27題.共守法治線”提供了“標題定位”，明確告知學生本題考查定位為“法治”，考查的是與學法、懂法、用法有關的法律知識。問題（1）“小麗機智的做法應該是什么”，其中“機智”一詞為“提示定位”，提示學生此時的作答必須是比較“機智”的做法，既能夠保全自身安全，又能夠有效制止違法行為。問題（2）“請從公民正確行使權利的角度幫小輝解惑”，其中“正確行使權利”一詞為“設問定位”，學生應該從八下第一課第二框“公民如何正確行使權利”去作答。

本題的參考答案還體現了“發散意識”和“轉化意識”。問題（1）答案示例：“悄悄地尋求周圍乘客的幫助;給被偷的乘客一些眼神或肢體的暗示;悄悄地給12110發送報警短信”，體現了“發散思維”，要求學生對問題形成盡可能多的答案并尋找多種正確途徑，全方位、多角度作答。問題（2）答案示例：“公民在行使權利時，不得損害他人的合法自由和權利，不得損害國家的、社會的、集體的利益，要以合法的、適當的方式行使權利。小輝和同學們有權使用小區公共空間，但不應影響周圍居民休息”，體現了“轉化意識”，將“小輝的困惑”轉化為公民在享有權利的同時要學會正確行使權利。將所要解決的問題轉化為已經掌握或比較容易解決的問題。

作者簡介：

葉敏，福建省三明市，福建省三明市明溪縣城關中學。