小學語文課外閱讀指導策略探討

摘 要：教育事業飛速發展，對教師的要求也逐漸提高，不管是在學校還是生活中，教師所肩負的責任都很大，教學中都希望能夠提高學生綜合成績，課外閱讀是提升學生語言組織能力的關鍵，也是擴寬學生閱讀視野的重要方式，對學生的未來發展有著至關重要的作用。因此，筆者本文就小學語文課外閱讀指導策略進行以下探討，希望對相關教育人士有所幫助。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導策略;探討

一、 前言

課外閱讀是語文教學中的延伸部分，對于學生來講是擴寬知識的有效方式，也是提升語言組織能力和想象力的關鍵，高質量的課外閱讀對學生學習是有促進作用的，但是就當前小學語文課外閱讀情況來看依然存在問題，一定程度上就會影響學生學習效果和課堂質量。所以本文就這些問題進行以下探究并提出了一些改善措施，僅供參考。

二、 小學語文課外閱讀存在的問題

（一） 學生的自主選擇具有盲目性

學生自主選擇具有盲目性是當前小學語文課外閱讀中普遍存在的問題之一。隨著時代的變革，教育體系也在發生改變，已不再是以往那種統一進行課外閱讀的方式，而是倡導學生自由選擇課外閱讀方式為主，這種方式看似尊重學生的主觀學習意識，但是實質上對學生并不利，因為這種自主選擇的方式很容易使學生根據自身興趣愛好選擇，小學教育階段的學生自控能力往往比較差，他們對漫畫比較情有獨鐘，所以讓學生自由選擇課外閱讀對他們是沒有促進作用的，進而影響課外閱讀課堂教學質量。

（二） 教師的選擇存在盲目性

小學語文教學中部分教師往往認識課外閱讀的增添是為了增加學生知識，而之所以會產生這種意識主要是因為受到傳統應試教育思想的影響，普遍認為課外閱讀就是為了幫助學生考試而準備的，基于這種錯誤關鍵的存在就會使教師的選擇也存在盲目性，在選擇課外閱讀的時候總是要求學生全文背誦，但是很多文章內容的難易程度已經超出學生的接受能力，不僅不會提升學生語言組織能力，無形之中還給學生的學習造成莫大的壓力，這對其高效順利進行課外閱讀是不利的，教師一旦忽視課外閱讀存在的真正意義就會影響整體課堂質量。

（三） 教師缺乏對課外閱讀的指導的重視

適當的課外閱讀是可以提升學生語言組織能力的，也可以提高學生的想象力和智力，一個有效的指導對學生綜合成績的提升都是有促進作用的。但是就當前小學語文課外閱讀教學情況來看并不樂觀，教師對課外閱讀的指導力度往往不夠，很多教師認為學好課內知識就可以了，沒有重視對學生的課外閱讀，導致學生課外閱讀質量不佳，影響到學生閱讀水平的提高。

三、 小學語文課外閱讀指導策略探討

（一） 學校組織課外閱讀，避免學生盲目選擇

在上面我們已經提到學生在自由選擇課外閱讀時往往存在盲目性，他們會根據個人的興趣愛好來選擇閱讀資料，對自身的學習并不能起到促進作用。所以為了避免學生盲目地選擇無作用的課外閱讀，學校應當充分發揮自身的作用和價值，應當組織統一為學生購買有助于他們學習的課外閱讀，這是避免學生盲目選擇課外閱讀的有效手段，通過統一為其購買最佳的課外閱讀促進學生全面發展。在購買相應的課外閱讀之后應當引導學生進行閱讀，要有計劃性、目的性和針對性地對學生教育指導，幫助學生形成一個良好的閱讀習慣，促使他們養成從小閱讀的好行為，這是提高學生綜合語言運用能力的關鍵，也是為學生今后學習奠定夯實語文基礎的重要環節。例如，在學習《精彩的馬戲》一課時學校可以在圖書館放置一些與之相關的課外閱讀素材，如，《蜂鳥》《大草原》《游千尺珍珠瀑》等，為學生營造一個良好輕松的語調環境，學生通過閱讀可以從中收獲大量的知識和享受閱讀的樂趣，這對提升學生閱讀效率有促進作用，使其能夠高效順利地進行課外閱讀學習。再比如學習《不懂就要問》一課時，可以為孩子們推薦與之相關的課外閱讀素材，如，《猜猜我有多愛你》《百歲童謠》《爺爺一定有辦法》等，以此來供大部分學生進行閱讀，使他們在閱讀中收獲知識和技能。當然學校還可以開展一些符合學生心理特點和興趣愛好的課外閱讀活動，這種形式多樣的閱讀活動，不僅可以豐富教學內容，增長學生見解，還可以有效激發學生對課文閱讀的興趣。

（二） 提高教師對課外閱讀的認識

課外閱讀是學生除了課堂學習之外另一種獲取知識的有效途徑，對提高學生綜合語言運用能力和想象力有促進作用，一定程度上也可以擴寬學生的閱讀視野，使其課外閱讀學習中不斷收獲知識和快樂。所以針對上述課外閱讀存在盲目性的問題，我們應不斷提高他們對課外閱讀的認識，要打破以往受應試教育影響，單純地認為課外閱讀只是為學生考試而準備，應不斷加強自身對課文閱讀的認識，倘若自身都沒有對課文閱讀有一個正確的認識，就不能夠為學生選擇出質量較好且有促進作用的課外閱讀了。例如，在學習《神筆馬良》一課時，教師在進行課外閱讀的時候應將與之相關的閱讀素材篩選給學生，如，《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》等，使學生能夠以教師所選擇的課外閱讀資料進行高效學習，不斷提升學生閱讀能力和收獲知識，讓學生從這則寓言故事中了解做人要有志氣，正所謂人窮志不窮，既然選擇了就要努力，因為上蒼是會眷顧那些為了理想不懈奮斗的人，進而幫助學生樹立一個正確的人生價值觀。再例如，在學習《四季的腳步》一課時，教師可以先對相關課外閱讀進行分析和比較，從眾多的課外閱讀中擇優選擇適合學生學習的素材，如，《365夜兒歌》《風到哪里去了》《不一樣的卡梅拉》《柳林風聲》等。也可以和其他教師一同研究和分析，進而選擇出有助于提升學生綜合能力的課外閱讀，不斷提高小學語文課外閱讀指導的效率和水平。

（三） 學校和教師對學生進行準確的課外閱讀指導

一本好的課外閱讀資料也是需要正確的閱讀方式去閱讀的，倘若沒能采取一個有效正確的方式去閱讀不僅不能發揮課外閱讀的作用，也不能實現提升學生語言組織能力的目的。所以在小學語文教學中，學校和教師應對學生進行準確的課外閱讀指導，這是幫助學生養成良好閱讀習慣的關鍵，在學生進行課外閱讀的時候教師必須充分發揮自身的作用，教學中要擔當其“閱讀指導師”的責任，不要讓學生錯誤的認為只是簡單地閱讀一遍就結束了，應當讓其對課文閱讀的內容進行更深層次的理解和分析，不斷分析那些具有深層含義的語句段落，可以要求學生將閱讀中那些優美的句子摘抄下來，對于不懂理解不透徹的地方可以進行標注，隨后再向教師請教，以此來加深對語句內涵的理解，再者對于那些具有深刻影響力的文章可以要求學生書寫讀后感。例如，在學習《春的消息》一課時，教師可以為學生制定一個長期的學習目標，讓他們每天上學的路上可以觀察周邊樹木的變化，通過讓他們每天按時完善相應的記錄和學習，可以有效提升學生的想象力和智力，進而使學生逐步形成一個良好的課外閱讀習慣，不斷提升小學語文課外閱讀指導的效率，推動課堂教學活動順利高效進行。

四、 結語

綜上所述，當前小學語文課外閱讀狀態來看一定存在很多問題，所以為了改善這些問題，學校應當組織課外閱讀，以此來避免學生盲目選擇，并不斷提高教師對課外閱讀的認識，并為學生挑選適宜的課外讀物，同時學校和教師還應對學生進行準確的課外閱讀指導，因為只有這樣才能培養學生養成一個良好的閱讀習慣，進而不斷提升課外閱讀指導的效率和水平。

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作者簡介：

郭文娟，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區峰尾中心小學。