耐心澆灌 等待花開

許彩琴

【摘 要】 待進生是一個普遍的現象。本文從待進生形成的原因、待進生的轉化途徑兩方面對此問題提出了一些粗淺的看法。

【關鍵詞】 待進生；原因；轉化

待進生是指學習習慣較差、學習成績暫時落后，通過老師耐心、有針對性地教育能發生有效轉化的一部分學生。任何一個班級都會有數量不少的待進生，在農村中小學，這種現象尤其突出，怎樣轉化這些待進生已成為眾多老師亟待解決的問題。本文僅對這個問題提出一些粗淺的看法。

一、待進生形成的原因

待進生的形成原因是多種多樣的，有些是由于先天的智力缺陷造成的，有些則是后天的教育方法不當導致的。本文討論的更多的是后天教育不當所產生的待進生。后天的原因又主要包括兩個方面：一是個性方面的原因，這部分學生從小沒有養成良好的性格，意志脆弱，自律能力差，承受不起一點點挫折，學習時碰到困難便打退堂鼓；二是生活環境的原因，這包括家庭環境或者社會環境，這些原因使得他們學習積極性不高，并產生了濃重的厭學情緒，而且在家庭和學校都得不到應有的尊重，便索性破罐子破摔，形成了嚴重的厭學情緒。

二、 待進生的轉化途徑

作為一個有良好職業道德的教師，絕不能對他們放任不管，反而應該給他們更多的關愛。筆者根據幾年的教學經驗，對待進生轉化工作提出幾點粗淺的認識：

1.注重情感，給待進生更多關愛

待進生都有一個共同點，那就是他們都有非常豐富的情感和強烈而脆弱的自尊心。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子都是有著強烈自尊心的孩子。”所以教師有責任保護學生特別是待進生的自尊心。

很多待進生由于長期受到歧視而失去了自尊心，作為教育工作者，我們不但不能看不起他們，相反，還應對他們付出更多的關愛。每當他們取得一點點成績時，都要給予充分的肯定和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅。

另外，也要給待進生營造一個和諧友愛的班級環境。要充分利用好學生的力量，開展學法講座等活動，或在班級中實行一對一的幫扶政策。這樣可以改變他們在集體中受歧視的地位，讓他們也能感受到班集體的溫暖，從而從心底渴望學習，喜歡學習。

2.關注日常，激發待進生學習的興趣

由于長期在數學學習方面存在困難，這些待進生對數學產生了畏難情緒，打起了“退堂鼓”，更別說學習興趣了。他們在上課時注意力不能集中，對教師枯燥無味的講解不能用心聽講。若能在每節課的教學中都能盡可能地聯系學生的生活實際，以一些實例引起學生的興趣，反過來，所學知識若能指導他們的實際生活，則必定能使他們對所學知識另眼相待，產生濃厚的興趣，這是學好一門課的前提條件。

例如，在學習《圓的認識》這一課時，可以用下列例子引入：在一片草地中間有一根木樁，用一根5米長的繩子把羊拴在木樁上。問當羊把能吃到的草全吃完后，草地上會留下什么樣的圖形？孩子對于這樣的事并不陌生，他們很容易就能想到這應該是一個半徑為5米的圓，接下來再讓他們思考“為什么會是圓呢？”通過這個生活中很常見的現象，學生很容易地掌握了“圓”“圓的半徑”和“圓心”的概念，并能夠牢記在心。

3.利用多媒體，加強數學學習的直觀性

數學是一門抽象性很強的學科，有些待進生并不是因不想學習而導致的落后，而是由一些客觀因素造成的。他們的空間想象力、抽象思維能力較弱，所以學不好數學，卻又不知從何處下功夫。教師要考慮到這一點，加強課堂教學的直觀性，這對于初中同學尤為重要。多媒體利用視、聽向學生提供聲、圖、文等綜合性信息，有利于學生注意力的保持，還能使課堂變得趣意盎然，使學習變成一件快樂的事情。

比如說有這樣一個題目：要求在一個圓形的花園里種上四種花，并且每種花所占的面積必須是相等的。成績好一點的學生有可能想到畫出兩條相互垂直的直徑，但待進生卻根本無從下手。筆者是這樣用多媒體演示的：把圓內任意一條圓心到圓周的線（包括曲線）繞圓心旋轉90度，旋轉四次，都能夠把圓周四等分。通過直觀形象的演示，全班同學都能夠很好地理解這個問題。

4.分層練習，增強待進生的自信

多數待進生是由于長期不良的學習習慣導致的成績落后，而成績落后又會使其深感自卑，以至于對學習喪失了信心，所以要想改變這一現狀，首要的一個環節就是幫助待進生重新樹立起自信心。

現在的社會環境和教育制度使得許多老師片面地追求升學率，一切教學活動都是圍繞著有望升學的學生設計的，在設計練習時也往往會忽略待進生的需要。筆者認為，設計課堂練習和形成性評價命題都應該充分考慮不同水平學生的實際情況，為優生設計難題，同時也要為待進生設計一些基礎性的習題，甚至應該以此類習題為主。只有這樣，才能保證他們與優生在學習活動中的滿足感與自豪感，使他們也能品嘗到成功的喜悅，從而喚起他們的自信心。

筆者在日常教學中采用了這樣一種方式，在學完一個板塊的知識后，把其中的基礎知識設計成一些簡單問題，通過組織記公式競賽等活動，讓班級中的待進生也有能力參與，效果非常好。一方面可以活躍課堂氣氛，讓全體學生在輕松的環境中學習，另一方面也激發了待進生的學習熱情，滿足了他們最高層次的需要，即自我實現的需要。

總之，待進生并不是一無是處的學生，我們在教學中要善于去發現他們的閃光點，在教學中對他們進行認真、有針對性地引導培養，幫助他們逐步提高，更要讓他們感覺到周圍所有人的愛心與誠意，讓他們真正融入班集體中，這樣他們才能真正激發出自己的內動力，只有這樣，我們才能真正轉化那些待進生，讓他們發生真正的改變，從而轉化成優等生。

【參考文獻】

[1]邢永富.現代教育思想[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2001.

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