生活化情境教學在初中物理課堂中的實踐策略

李義訊

摘? 要：在物理教學中實施生活化策略既是物理教學發展的需要，也是學生學習物理知識的需要。因此，作為教師，我們要時刻提升自己的知識和理論水平，積極引導學生觀察生活，探究生活，在生活中學習物理知識，用自己學到的物理知識解決生活中的問題，這對于提升學生的能力和素養，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;情境教學;課堂實踐

初中物理的相關知識和學生的實際生活聯系非常緊密，我們生活中常見的溫度、壓力以及光的折射和反射，這些都是初中物理教學中的基礎內容。所以初中物理教師在教學過程中需要加強教學內容和生活內容的有效結合，讓學生能夠在學習基礎物理知識的過程中，可以從生活中發現物理現象解決物理問題，這樣才可以進一步的將所學知識應用于實踐，真正實現初中教學生活化方法的融入。

一、當前初中物理課堂教學的現狀

1.物理課堂的教學模式單一。

初中物理課堂教學目前所采取的教學模式仍然是教師在課堂上進行講解，學生則被動的聽講接受知識。學生在應試升學的壓力下，并且學校、家長、學生都為了追求成績卻對學生的學習興趣忽略了，學生的學習狀態仍舊為苦學、死記硬背。

2.只重視物理基礎理論的教學。

初中物理主要是根據生活中的現象給學生分析相關的物理原理，使學生對物理的認識是從本質上開始的。物理是與日常生活息息相關的實用性較強的學科，但是為了應試、升學、成績，學校忽視了物理實驗的教學，而是專注于物理理論的教學，使學生只知原理而不會應用，使學生無法真正的理解理論知識。

3.師生之間缺乏溝通與互動。

在初中物理的課堂教學中，并沒有完全的按照新課改要求將學生作為學習主體進行教學，依舊采用傳統教學模式即教師臺上教，學生臺下學，在整個的教學過程中，師生之間幾乎是零溝通、零交流、零互動，僅有的互動也只是教師提問，學生回答，使得學生無法積極主動的參與到課堂教學當中。

二、初中物理教學中融入生活化教學方法的意義分析

新課程改革倡導轉變教師的教學方法，提升創新精神和創新能力的培養，所以探索初中物理教學中生活化教學方法的融入是非常有意義的一項活動。

1.改進傳統教學的不足。

傳統初中物理課堂采用的教學模式大都以老師教學生學的方式開展。這樣以教師為中心的教學方法十分落后。不利于學有效地掌握相關知識，也會影響學生學習興趣和積極性的提高，新課程改革倡導學生應該將所學知識應用到實踐之中，在實踐中檢驗知識的正確性。

2.使學習目標得到升華。

初中物理的實用性非常強，如果將初中物理知識禁錮在課堂之中，學生只學習不思考更不通過實踐來檢驗的知識的真理性，那么就失去了學習初中物理知識的真諦。初中物理教學生活化教學方法可以讓學生學習基本物理知識之余能夠發現物理現象、解決物理問題。在很大程度上提升初中學生應用物理知識的能力，避免機械式的學習方法，使學習目標進一步得以升華。

三、初中物理教學中生活化教學方法的策略探究

1.注意科學的發展和動態，充實自己的專業知識。

當今社會是一個科技飛速發展的時代，很多科技從理論到生產量化用的時間都很短，科技在不斷地改進著我們的生產和生活方式，創新著我們思維模式，對我們的生活有著巨大而深遠的影響。因此，教師應該隨時學習更新自己的知識，留心觀察科技前言動態，對一些新事物的發展和進步要有所了解，如果教師故步自封，僅僅依靠自己學校學的那些知識進行教學，那么很快就會被時代拋棄，甚至在面對學生的時候，也喪失“聞道在先、博聞強記”的優勢，在接受新事物上還不如學生。因此，教師要時刻留心，通過網絡，影視，報刊等途徑關注前沿的科技信息，與時俱進，不斷開拓自己的視野，豐富自己的見識，加大知識儲備。

2.將生活中的現象引入物理學習當中。

在生活中會出現許多的物理現象，教師得須知生活中的物理現象進行物理教學，激發學生對物理學習的興趣，提出學生學習物理的主動性。教師在物理課堂教學的過程中，可以先進行舉例再引導學生對生活中的物理現象進行羅列，通過以比賽的方式讓學生自己進行羅列。比如，水在達到一定溫度時，就會沸騰，這時其中一部分水就會蒸發掉，這一現象就是物質從液態轉化為氣態的過程，然后學生進行羅列生活中液化的現象。使學生在充分思考的情況下，都能夠積極主動力的參與到物理學習的過程中，對物理理論知識、物理原理都更好的進行了學習，從而在主動學習探究的過程中，使學習物理的效率得到了提高。

3.課堂教學融于生活，建立物理生活化教學模式。

首先將教學內容與聯系緊密的有關生活場景相融合。在學生熟悉的生活中，有的現象是非常容易在課堂中再現的，因此，教師可以盡可能地加以利用，比如摩擦起電，光在水中的折射等等。然后將學到的物理知識和理論與學生們身邊的學習和生活用品聯系起來，比如學生的學習用具：轉筆刀，鋼筆，書包等以及一些眼鏡、指甲鉗、自行車等生活用品，甚至我們的身體本身等都存在著相應的物理知識和理論，教師可以在適當的時候加以利用，一定可以激發學生的學習興趣的。除此之外教師還可以利用多媒體等教具在課堂上向學生展示一些有趣的物理現象，比如一些需要時間和空間變換的現象等，如潮汐現象，各個天體的運動等，都可以通過多媒體模擬和重現。

四、結束語

在物理教學中實施生活化策略既是物理教學發展的需要，也是學生學習物理知識的需要。因此，作為教師，我們要時刻提升自己的知識和理論水平，積極引導學生觀察生活，探究生活，在生活中學習物理知識，用自己學到的物理知識解決生活中的問題，這對于提升學生的能力和素養，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]范全國.初中物理課堂教學應用生活化情境的實踐研究[J].中國校外教育，2018（28）：137.

[2]吳艷.生活化情境在初中物理教學中的實踐[J].亞太教育，2016（10）：32.