互動教學在初中英語教學中的應用

劉藝

摘? 要：初中英語教學本身就存在一定的教學難度，因其在我們的生活中不常用，使得學生在學習的過程中顯然會有一些吃力。為了讓學生在學習的過程中有一定的積極性，作為教師要從教學方法進行改變和創新，注重突出學生課堂教學的主體性，和學生做好課堂互動。讓學生在學習的過程中能夠有一種輕松的學習模式和諧的學習氛圍。從而讓學生在初中英語的學習中能夠輕松自在，從根本上達到提升教學質量。

關鍵詞：互動教學;師生互動;英語教學

綜觀我國當前的初中英語教學，存在著一定的問題，尤其是作為語言學科，不能很好地實現溝通交流，學生聽、說、讀、寫能力發展不均衡等問題始終存在，也是阻礙學生英語學習的關鍵所在。在當前初中英語教學中，嘗試通過互動教學實現學生英語學習的發展，給學生帶來更多的關注，才能切實的推進教學的全面發展，完善教學內容，為學生的英語學習培養興趣、探究路徑。本文即針對初中英語教學的發展，探索互動教學法的運用。

一、互動教學法在初中英語教學中運用意義

互動教學法，是指在課堂教學中，通過師生之間的有效互動，完成英語的學習。在當前的初中英語學習中，運用互動教學法，具有如下的積極意義：其一，互動教學法本身是一種需要教師與學生全部參與的活動，這個過程無論是教師還是學生都是以一種主動的姿態參與其中，能夠實現對知識的全面把握，最終轉變現代英語學習方式，推進英語學習的全面發展。其二，互動教學法，符合英語學科作為一門語言學科本身的意義，即溝通交流的作用，打破傳統刻板的英語學習方式，給學生帶來更多的發展可能性，符合新時期課程發展的內在旨意，全面推進現代化教學工作的發展。其三，互動教學法之下，學生能夠在互動中對知識有更為深刻的理解體味，全面提升學生的英語學習能力，使學生聽、說、讀、寫能力得到較為全面的發展，給學生帶來更多的可能性。

二、當前英語課堂教學存在的問題

目前，英語課程作為一門重要的課程，在教學中總會有一些問題影響學生課堂的學習效果。在新課改教學的提倡下，改變教學方式成為英語教師所采取的方式，但雖從表面上來看課堂教學方式得到改變，但教師在改變教學方法上沒有結合學生進行教學方式的創新而是把優秀的教學經驗生搬硬套到本班級學生身上，這樣的教學方式讓學生在學習的過程中無法接受，提高不成反而降低學生學習的積極性。其次，教師在進行英語教學的過程中，沒有照顧到學生的英語基礎，太深的教學內容使得基礎較淺的學生在學習上呈現一種暈乎狀態，跟不上教師的思路，而太簡單的課堂教學方法使得學生認識不到課堂學習的重點知識，因此也很難應對初中階段的英語考試。當前這些課堂教學問題都必須引起教師的注意，真正的從教學方式上進行改善，增加師生之間的有效互動，從而給初中英語課堂教學帶來活力和生機。

三、互動教學法在初中英語教學中的應用策略

1.教師與學生創設互動環境。 在實現互動教學法在初中英語教學中的應用，需要教師主動為學生創設互動環境，全面推進現代英語教學的發展，給學生帶來更多的發展可能性。在整個教學過程中，教師首先要轉變自身的教學思路與意識，尊重學生的主動性。在傳統教學思路意識之下，學生往往處于一種盲目的依賴于教師的狀態，缺乏主動思考的意識等，教師要降低自己對學生的控制，鼓勵學生在激發交流溝通意識，實現現代化教學的發展，啟發學生自覺地進入到知識點。只有當師生處于一種和諧、平等的交流狀態下，才能切實推進現代化教學的發展，最終實現互動教學法的運用與發展，給學生帶來更多的可能性。實現教師與學生的互動，就需要教師主動進行轉變，全面促成師生之間的互動交流。英語本身作為一門語言學科，本身就是用來交流的，只有回歸英語學科的本義，才能切實的推進教學的發展。

2.采用情景教學方法，營造良好的互動學習氛圍。在關于英語情境的設置上，教師需要認識到為了更好地帶動互動教學的開展，學生需要融入課堂中，進入學習狀態，才能更好地參與交流和討論。對此，教師可以采用多媒體教學的方式，通過播放視頻、講故事等方法，拉近和學生之間的距離，讓學生快速進入英語學習情境中。 在對多媒體的使用上，教師也可以更加靈活、多樣化，將多媒體作為互動教學的一部分，引導學生進行相應的表演以及模仿，這種教學方式對于互動教學的應用來說更加直觀，效率也更高，學生在觀看完視頻之后，可以根據自己的理解進行重新轉述，這比教師生硬地朗讀課文讓學生進行轉述趣味性更強，而且學生也更容易接受。最重要的是，這種情境教學能夠讓學生完全融入英語學習的課堂中，提高學習主動性。

3.開展生生互動，形成良性競爭。在初中英語教學中運用互動教學，教師不應只開展師生之間的有效互動，同時還應重視學生與學生之間的互動，通過開展生生互動，形成良性競爭，真正實現學生全面素質發展。例如，在學習Why do you like pandas？時，教師要求學生將自己喜愛的動物簡單運用英語進行介紹，并且說出喜歡動物的原因。通過這樣的方式，學生需要進行提前預習，通過翻閱各種資料掌握相應的英語知識。

4.重視教學評價環節中的互動。傳統的初中英語教學評價活動中通常是單向評價，將互動教學運用在初中英語教學中，教師應重視教學評價環節中的互動，真正實現雙向互動，多向互動，幫助學生全面認識自身優點以及自身缺點，從而使學生在教學過程中積極發揮自身優點，同時積極改善自身不足。教師與學生之間進行教學互動評價，學生對教師的教學活動進行整體評價，幫助教師認識教學活動中存在的不足，進而有效彌補不足，從而開展有效的初中英語教學。學生之間進行教學評價，促使學生之間構建良好的關系，培養學生發現他人優點的能力，真正促使全體學生的進步。通過在初中英語教學評價環節中的互動，實現教師與學生的共同進步，真正提高初中英語教學水平。

總而言之，互動教學在初中英語教學中的廣泛應用，提高了初中生對待英語學習的熱情，激發了他們學習英語的積極性，讓初中生成為了課堂上的主體，讓學生真正地成為學習的主人。

參考文獻：

[1]鮑子穎.互動教學在初中英語教學中的調查研究[D].南京師范大學，2014.

[2]周莉英.互動合作教學模式在初中英語教學中的應用與研究[D].華中師范大學，2012.