基于核心素養(yǎng)的初中語文整本書閱讀教學探究

張丹丹

摘要：初中語文課程標準提出了整本書閱讀的要求，旨在引導學生通過閱讀整本書，形成自己的閱讀方法，有效擴展閱讀視野，提高語文閱讀能力，從而提升語文核心素養(yǎng)。筆者依據(jù)實際教學，從課堂激趣、課后推進、成果展示三個方面，提出了有關整本書閱讀的教學策略，以期實現(xiàn)初中語文整本書閱讀效率的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;整本書閱讀

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-020-1

教育家葉圣陶早在1941年就提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”的主張。2011年出版的《語文課程標準》也提出了“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣”“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的教學建議。由此可見，閱讀整本書意義重大。但現(xiàn)實存在的問題是學生的閱讀日趨功利化，語文教學缺乏閱讀應有的趣味性和針對學生的閱讀方法指導。那么如何有效指導學生進行整本書閱讀呢？

初中語文教師應改進教學方法，提高學生閱讀興趣，引導學生“由一篇到多篇”“由一篇到整本”“由一本到多本” ，擴大閱讀的廣度，挖掘閱讀的深度，從而提高學生的閱讀能力，真正提升學生的語文素養(yǎng)。

一、課堂激趣，在快樂中把握文本閱讀內(nèi)容

語文課要少一點理性，多一點情趣。教師要善于抓住學生的趣點，把課上得精彩，讓學生愿意去學、樂意去學，并樂此不疲！趣味性學習就是讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后引導學生自我自主地閱讀。好的閱讀內(nèi)容可以讓學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，教師趣味性的引導就顯得尤為重要。只要調動起學生閱讀的興趣，就能夠讓學生更自主更深入地進行閱讀。

在學習九上《范進中舉》這篇文章時，教師可以先抓住最具諷刺性的情節(jié)，帶領學生進行片段閱讀：起先，對著報帖，“看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：‘噫！好了！我中了！”接著就“笑著”“往門外飛跑。”“拍著笑著，一直走到集上去了。”后來，在集上還“兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！”。可以讓學生模擬范進的動作、語言、神態(tài)，對他喜極而瘋的場景進行想象，進而追問：“范進中舉后為什么會發(fā)瘋？這是一出喜劇還是悲劇？”只有激發(fā)學生的內(nèi)在閱讀動力，學生才能化被動為主動，帶著懸念去文本里探原因。毫無疑問，這種閱讀對學生是有效的，不僅能快速地把握文本內(nèi)容，而且能形成自己的閱讀思考。當學生有了閱讀興趣后，教師再推薦學生去閱讀吳敬梓的《儒林外史》，便可由課內(nèi)延伸到課外，由一篇拓展到整本。

二、課后落實，在推進中提高學生閱讀能力

整本書閱讀還應在課后進行推進。課堂時間畢竟有限，課后的真閱讀，才能讓學生學有所得。增加課外閱讀，同時增加學生對課本知識的理解，只有這樣才會在提高語文教學質量的同時，提高學生對整本書閱讀內(nèi)容的認知。

如七下課文《偉大的悲劇》，學生在課上已經(jīng)完成了課文的初步學習，明確了“悲”在何處，“偉大”指的是什么之后，教師給學生進行拓展閱讀，推薦在生命的最后一刻，斯科特在冰冷的帳篷里，給英國公眾寫下的那封絕命書，嘗試讓學生結合課文的內(nèi)容，寫一篇閱讀筆記。從而進一步推進學生深入理解《偉大的悲劇》的內(nèi)容和主題。教師還可以推薦學生繼續(xù)閱讀茨威格的《人類群星閃耀時》一書，了解決定世界歷史的那12個瞬間，感受人物的人格魅力。此外教師也可以從閱讀方法角度，推薦同質類作品，如運用快速閱讀的方法，閱讀探險類小說凡爾納的《海底兩萬里》。在這樣的切入下，學生可以自主地閱讀整本書，并由一本到多本，擴大閱讀面，增加閱讀量，從而提高語文的閱讀能力。

三、成果展示，在分享中提升學生語文素養(yǎng)

閱讀完整本書，并不標志著閱讀的結束。同樣的作品學生的閱讀感受不盡相同，教師應當引導學生深入思考，對閱讀后所產(chǎn)生的觀點想法做出及時的總結和歸納，組織學生展開相關活動，讓整本書的閱讀達到預期或者超過預期的作用。為了檢驗閱讀的成效，讓他們的前期閱讀得到肯定，獲得成就感，充分調動學生后期閱讀的興趣，教師可以用成果展示的方式予以推進。如在課堂上進行講故事比賽、人物評論會、佳篇欣賞會、美文朗讀會……在課外進行優(yōu)秀讀書筆記展覽、讀書手抄報評比、設計讀書卡片比賽等活動。教師還可以利用新媒體，通過建立班級微信群、QQ 群分享閱讀感受，師生共同交流并點評。教師應注意每個學生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其亮點，不失時機地鼓勵、表揚，激發(fā)學生的內(nèi)在動機和表達欲望，促進學生之間的良好互動。在分享中進行思維的碰撞，真正提升語文核心素養(yǎng)。同時教師和學生一起進行整本書閱讀，把讀書的心得和教學的感悟寫下來，還可以提高自身的文學修養(yǎng)和教學能力，和學生的共同成長。

為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生需要進行整本書閱讀，教師也需要適時適當?shù)剡M行方法的指引，在師生共度交流中教學相長，一起徜徉書海，吸取精神財富。

[參考文獻]

[1]吳欣歆.閱讀整本書，整體提升語文學科核心素養(yǎng)[J].中學語文教學，2017（01）.

[2]李韋唯.從一棵樹到一片森林——基于學情的整本書閱讀設計[J].中學語文教學參考，2019（10）.

（作者單位：浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)初級中學，浙江 余姚315400）