創建活躍的小學語文課堂氣氛

摘? 要：“活躍”的課堂氛圍是教學的生命，更是發揮學生主體地位、激發學生學習積極主動性的關鍵，故越來越多的老師開始注重小學語文課堂教學的活躍氣氛，希望以此來打造高效的小學語文課堂。

關鍵詞：活躍;小學語文;課堂氣氛

一 微笑授課、加強師生互動——樹立親切形象和良好師生關系

（一）微笑授課

第一，上課時，不管老師遇到什么事都不能將消極的情緒帶上課堂，并積極鼓勵學生;第二，老師要微笑面對每位學生，在學生面前樹立親切形象，讓學生感受到老師的魅力，從而主動地上好老師的語文課;第三，要積極帶領學生閱讀，推薦學生閱讀好看的書籍，并每天向學生分享新奇的事物，這樣能夠讓學生喜歡上老師，從而喜歡上語文學習;第四，教學時要面容和藹、話語親切，并激情飽滿地向學生講解知識和解答問題，對學生做到耐心傾聽、不呵斥和不體罰[1]。

（二）加強師生互動

第一，在小學語文課堂教學中，要積極與學生進行交流及互動，在及時發現學生學習問題的同時，拉近學生與老師的關系;第二，對于學生提出的創新及解題新思路，老師不要否定，也不要打擊學生，而是要積極地與學生一起探討其創新及解題新思路的可行性，這樣既能夠樹立良好的關系，又能夠維持親切形象;第三，互動過程中要盡可能地鼓勵和表揚學生，以幫助學生樹立學習語文的自信心[1-2]。

二 引進情境教學模式——激發學生學習語文的興趣及積極性

這要求老師不僅要優化和創新自己現有的傳統教學方法，還需要引進先進的情境教學模式，以趣味化和豐富化小學語文教學內容，從而增加教學趣味性，激發學生學習小學語文的興趣及積極性。

例如，在對五年級語文《老人與海》進行教學時，老師要先簡單向學生講解課文基礎知識及課文大體情節，然后引導學生發揮想象力，寫出老人與海鷗交流的情景，最后讓學生通過角色扮演的形式來展示故事情節。這樣不僅加深了學生對課文的理解及記憶，還在很大程度上激發了學生學習語文的興趣及積極性。

三 引進多媒體教學模式——具體化和形象化教學內容

利用多媒體的視頻、聲音及動畫等功能，形象化、具體化和趣味化小學語文教學內容，幫助學生更直觀地了解和學習小學語文知識，從而提高教學有效性。

例如，在對小學二年級語文《黃山奇石》進行教學時，老師可以利用多媒體聲音功能、圖像功能、視頻功能及動畫功能等，向學生展示奇特的黃山風景，讓學生在視頻中了解黃山的奇石。此外，還可以引導學生在課后利用互聯網收集與黃山相關的圖片，并在家長的幫助下制作相應的小畫冊或小相冊，以加深學生對《黃山奇石》課文的理解及記憶，同時還豐富了學生的想象力，提升了學生學習語文的積極性及主動性。

再如，在對小學四年級語文《黃河是怎樣變化的》進行教學時，學生只憑借課堂上的知識講解是很難了解“黃河是怎樣變化的”，也不會了解黃河是在什么地方、對我國的重要性有多大，更不會了解為什么黃河是我們的母親河。此時就需要老師通過網絡搜集黃河相關圖片、視頻及資料，然后制作成PPT、微視頻等，最后在課堂上展示給學生，這樣不僅能夠具體化、形象化和趣味化課堂教學內容，還加深了學生對黃河的了解，讓學生大體知道黃河的重要性、黃河的變化過程、黃河的地貌等，讓學生更好地理解和記憶該篇文章。

四 充分發揮“活”——最大限度地活躍課堂氣氛

第一，老師要引導學生積極“探究”不理解的事物及問題，并大膽嘗試各種問題解決方法，以調動學生的積極主動性;第二，鼓勵學生自由爭論，并參與學生討論，讓學生的課堂主體地位得到發揮，從而激發學生的課堂參與積極性，并促進學生個性發展，提高學生的口語交際能力及語文綜合能力[2]。

五 增加實踐課程——培養學生動手操作能力

第一，老師要將課堂教學與生活實際相結合，讓學生在生活中學習語文，并將語文知識應用到生活中;第二，要根據學生學習特點及生活習慣，設置課堂問題及案例列舉，以保證課堂教學與學生實際相符，從而提高學生的學習效率及實踐能力;第三，要引導學生盡可能地動手操作一些課堂實踐活動，以強化學生的動手操作能力。

例如，在小學三年級語文《和時間賽跑》教學時，老師可以組織學生以小組比賽的形式來完成教學，如以學習本課生字詞為比賽項目，看哪個小組在最短的時間內完成對本課生字詞的記憶，通過比賽形式讓學生了解時間的珍貴，從而理解“和時間賽跑”所以表達的中心思想，還能夠培養學生的實踐能力。

結語

多媒體教學、情境教學等均能夠營造活躍的課堂氣氛，使學生在輕松愉快的環境下學習，提高了小學語文教學質量及效率，進一步證實在小學語文教學中創建活躍課堂氣氛是非常必要的。

參考文獻

[1] 張惠娟.活躍課堂氛圍，提高小學語文教學效率[J].學周刊，2019（23）：92.

[2] 陳穎群.小學語文活躍課堂教學氛圍例談[J].學周刊，2019（21）：89.

作者簡介：伊建軍（1968.8 -），女，滿族，遼寧沈陽人，本科學歷，小學一級教師。