興趣教學法在高中數學教學中的應用

姜吉晉

摘要：本文在研究興趣教學法的基礎上，探討如何讓高中數學變得更加生動有趣，采取多樣的途徑和手段，提高學生對其學習的熱情和欲望、學習能力以及學習水平，促進數學教學水平的不斷發展與提高。

關鍵詞：興趣教學法;高中數學;教學;應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-058-1

眾所周知，數學自古以來就在我們的教學中占著非常重要的位置，再加上我們國家的迅速發展，數學在社會中的地位更加的明顯。鑒于此，高中數學教師如何提升學生們的數學學習興趣，調動他們的積極性與參與性，是值得所有數學教師思考的問題。下面本人根據在課堂教學中實踐經驗，分別進行了詳細的介紹。

一、巧借多媒體技術

高中數學教師要想在課堂教學中激發學生們的數學學習興趣，可以將多媒體技術應用到課堂教學中，借助多媒體技術圖文并茂、聲像俱佳的優勢，吸引學生們的注意力，調動他們數學學習的積極性與參與性。例如在教學《概率》一課時，為了使學生們理解什么是隨機事件的概率，并認識概率是反映隨機事件發生可能性大小的量。上課之初，我借助PPT軟件向學生們播放了一段超市抽獎的視頻，引導學生們仔細觀察視頻中抽獎的環節，很快視頻就播放完畢了，學生們七嘴八舌地說著，我及時將課堂氛圍進行了調整。接著，我說：“同學們，剛才視頻中超市中抽獎的人，有多少人在抽獎，又有多少人中獎了。”隨著我問題的提出，學生們紛紛說：“大概有30人左右吧，但是中獎的卻只有1個人。”聽到學生們的回答，我說：“同學們，我們今天所要學習的內容即概率。”接著，我便帶領學生們步入了后續的教學中。這樣的教學設計，不僅可以激發學生們的數學學習興趣，還可以使他們全部融入數學課堂教學中。

二、巧借合作學習

合作學習是新課改后，教師們常用的教學方法之一，合作學習不僅可以使學生們在自己的組內將自己對問題的看法表達出來，還可以培養他們合作探究的精神，從而激發其數學學習興趣。鑒于此，高中數學教師在教學中，可以將合作學習應用到課堂教學活動中，活躍課堂教學氛圍，并在此上借助合作學習的優勢，調動其積極性與參與性。例如在教學《集合》一課時，為了使學生們初步了解集合的概念、性質，知道常用數集的概念及其記法，并初步了解集合的分類：有限集、無限集、空集等。上課之初，我并沒有著急為學生們進行知識講解，而是說：“同學們，緣分讓我們相聚在一起，形成了一個集合體。”接著，我將學生們分成了幾個不同的學習小組，并引導他們在組內思考以下問題，如問題一：“集合的定義是什么？”問題二：“集合有幾種表示方式？”問題三：“集合可以分為幾類？”問題四：“集合的有關概念有哪些？”隨著我問題的提出，學生們迅速開始在組內探討起來，在巡視學生們探討的過程中，我聽到B組的孫某說：“集合的定義課本上是這樣說的，如我們經常將制定的對象集在一起就成為了一個集合。”孫某話音剛落，他們組內的另一面學生說：“可以舉個例子嗎？”孫某說：“......。”此時，我聽到其他組的學生說：“集合有.....。”這樣的教學設計，不僅可以激發學生們的學習興趣，還可以促使他們在組內互相取長補短。

三、創設問題情境

問題情境也就是教師在教學中，選取數學課本中一些問題，有目的、有意識的引導學生們進行思考，借此激發他們的數學學習興趣，調動其積極性與參與性。例如在教學《三角函數》一課時，為了使學生們可以掌握任意角的正弦、余弦的定義，以及可以理解任意角的三角函數不同的定義方法，并從中感悟數學概念的嚴謹性和科學性。上課之初，我向學生們提出了幾個問題，如：“對于確定的角a，這三個比值是否會隨點P在a的終邊上的位置的改變而改變呢？這樣的教學設計，不僅可以激發學生們的數學學習興趣，還可以使他們學到更多的知識。

總之，高中數學教師要想培養學生們的數學學習興趣，應注重課堂教學中，將他們的主體地位凸顯出來，借此調動他們數學學習的興趣，吸引他們在課堂教學中的注意力，引導其增強數學學習主觀能動性。此外，高中數學教師，還應不斷總結自己的教學理念和教學方法，并在此基礎上提升自己的綜合素質。

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（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學， 甘肅 蘭州730100）