核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

鐘國(guó)濤

摘要：物理是一門(mén)自然學(xué)科，其中物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。但是因?yàn)槲锢碇R(shí)抽象性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，使得很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸性，這也是目前我們高中物理教學(xué)質(zhì)量得不到提升的主要原因之一。那么在新課改的背景下我們必須要以核心素養(yǎng)理念作為指導(dǎo)，對(duì)我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行完善，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;物理實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-088-1

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，目前社會(huì)對(duì)于我們的教育教學(xué)都提出了更高的要求。面對(duì)于這樣的教學(xué)形勢(shì)。我們的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的操作能力。那么在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量呢？下面我們將展開(kāi)具體的闡釋?zhuān)Ｍ軌驅(qū)Υ蠹疫M(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些借鑒。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分情況下教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的和方法進(jìn)行一定的講解，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式并不能夠真正地讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)中可能存在的抽象問(wèn)題，同時(shí)也使得學(xué)生缺少充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。那么為了能夠更好地踐行核心素養(yǎng)的理念，我們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式融入到我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師通過(guò)制作好的微視頻讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的情況，如果學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程非常的清楚，那么直接可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分享和交流，教師在這時(shí)候再給予必要的解答。這樣我們就將物理實(shí)驗(yàn)課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。

例如在學(xué)習(xí)粵教版高中物理選修3-1《實(shí)驗(yàn)：測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》時(shí)，我們需要借助U-I圖像法來(lái)進(jìn)行測(cè)定。教師經(jīng)過(guò)講解后，可以讓學(xué)生通過(guò)再次觀看微視頻的方式來(lái)對(duì)剛才學(xué)習(xí)過(guò)的使用U-I圖像法測(cè)定的方法和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的觀看和學(xué)習(xí)，從而加深實(shí)驗(yàn)的印象和對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

二、借助于建模教學(xué)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

我們所說(shuō)的借助于建模來(lái)解決問(wèn)題主要是利用物理中的基本的性質(zhì)和特征，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行剖析，然后抓住問(wèn)題的共性，選擇代表性的模型，借助物理的綜合知識(shí)和各種定理法則來(lái)解決問(wèn)題。那么建模教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，是我們解決物理問(wèn)題的一種有效的手段，它能夠很好的表現(xiàn)出物理量之間的關(guān)系。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)粵教版高中物理《選修3-5》《第二章波粒二象性》時(shí)，理念涉及到了愛(ài)因斯坦提出的光的波粒二象性模型對(duì)于光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的解釋。在這一教學(xué)過(guò)程中我們先讓學(xué)生建模，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在物理教學(xué)中手腦實(shí)現(xiàn)了并用，避免了機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。在自然界中事物之間的聯(lián)系和自身的現(xiàn)象是錯(cuò)綜復(fù)雜的，我們需要把握其變化的規(guī)律才能夠更好地進(jìn)行事物。為此在物理實(shí)驗(yàn)中采用建模教學(xué)有助于學(xué)生更好的解決物理問(wèn)題。

三、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，提高物理素養(yǎng)

在高中物理實(shí)驗(yàn)中，我們需要做到的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這兩者的結(jié)合才是最理想的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與的學(xué)生人數(shù)較多，無(wú)法保證每位學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為此我們應(yīng)該適當(dāng)減少每次實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生人數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠更加的投入和專(zhuān)心，這樣學(xué)生才能夠更完整的經(jīng)歷每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中教師要做好指導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的記錄和分析，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和實(shí)踐能力。試驗(yàn)后根據(jù)學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)幫助學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)。另外為了能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)校也要努力打造開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生除了課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還可以借助于課下的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

四、多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在核心素養(yǎng)的理念下我們倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力有助于展現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想，挖掘?qū)W生無(wú)限的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。讓我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加的有效，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)粵教版高中物理必修1《影響加速度的因素》時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身存在著一定的難度，也相對(duì)復(fù)雜，教師在將試驗(yàn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹v解后讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教材中的結(jié)果存在著誤差，這時(shí)候我們可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)行小車(chē)的加速度的計(jì)算中，有的學(xué)生提出了可以在木板下面墊一個(gè)小的木塊，從而更好地消除摩擦力造成的影響。

總之在核心素養(yǎng)理念下我們的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要進(jìn)行一定的調(diào)整，通過(guò)有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的自主性、探究性和創(chuàng)新能力。

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[3]夏瑞素.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中物理實(shí)踐教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（08）.

（作者單位：廣東省肇慶市懷集縣懷集中學(xué)，廣東 肇慶526400）