淺談探索式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用

馬世花

摘 要 伴隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，如何提高學(xué)校教育水平成了一個(gè)迫在眉睫的問題。小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)，是教育中不可缺少的一部分，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，它更是提高學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要渠道。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，近年來，探索式教學(xué)被越來越多地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。所謂的探索式教學(xué)就是指在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，師生共同參與，全方位進(jìn)行教學(xué)思維過程的一種教學(xué)模式。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體步驟對小學(xué)數(shù)學(xué)探索式教學(xué)模式進(jìn)行了具體的闡述，以期對廣大數(shù)學(xué)老師有所幫助。

關(guān)鍵詞 探索式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0052-01

小學(xué)教育的先進(jìn)性有時(shí)體現(xiàn)在新式教學(xué)理念和新式教學(xué)方法的應(yīng)用上，而基礎(chǔ)教育的重要性也早已不言而喻，這既是文化發(fā)展的需要，也是時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)小學(xué)教育中最重要的一環(huán)，其對新型教學(xué)模式——探索式教學(xué)也有了部分應(yīng)用，同時(shí)，取得了一定成就，因此，我們就探索性教學(xué)的意義和具體應(yīng)用展開論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所客觀存在的若干問題

數(shù)學(xué)探索性教學(xué)是以探究為中心的教學(xué)，它要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，并且開展探索行動(dòng)以解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的問題，而部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂上單純要求學(xué)生接受知識(shí)、使用知識(shí)、學(xué)會(huì)做題，從而忽視了探索的三要素：學(xué)習(xí)、思考、提問，這三者間的相互關(guān)聯(lián)，獨(dú)立和盲目地選擇其數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題解決問題，而僅僅是搞滿堂灌式的教學(xué)，一言堂式的家長作風(fēng)。部分老師沒有根據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展水平制定教學(xué)計(jì)劃，不考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力之間的差距，從而對全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。

二、探索式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的若干具體應(yīng)用

（一）使用探索式教學(xué)以突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位

學(xué)生在課堂上無疑占有主體地位，而數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作是圍繞學(xué)生展開的，因此，我們可以使用探索式教學(xué)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，以此來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使其能更加熟悉和了解所學(xué)的內(nèi)容。這一熟悉和了解過程的主體是學(xué)生。學(xué)生只有通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能獲得知識(shí)，發(fā)展自身能力，提高自我素質(zhì)。我們可以為學(xué)生提供有利學(xué)習(xí)條件，使其勇于表達(dá)意見、積極討論，對其加以啟發(fā)指導(dǎo)便可，此時(shí)就突出了探索式教學(xué)的作用，正確運(yùn)用探索式教學(xué)可以突出學(xué)生主體地位，使其更好的自我成長。

（二）使用探索式教學(xué)以建立數(shù)學(xué)情景模式

我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)中，嘗試使用探索式教學(xué)以建立數(shù)學(xué)情景模式，在現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)大背景下，選擇和構(gòu)建多個(gè)虛構(gòu)場景。使用探索式的教學(xué)方式所組建的學(xué)習(xí)情景，有利于學(xué)生更快培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，對其生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題的解決有重大幫助。學(xué)生在探索式教學(xué)影響下建立的數(shù)學(xué)情景模式中可以很好保持良好的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，而在具體情景模式下我們可進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)和布置，以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望和對數(shù)學(xué)探索的期待。

（三）以探索式教學(xué)推廣小組合作式學(xué)習(xí)

分工合作是一種重要的學(xué)習(xí)模式，且是探索性教學(xué)的重要表達(dá)形式。探索式教學(xué)可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)集體研究和探索的前提，采取分工合作的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。老師按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行分組，而小組一般為四至六人，小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行分工和合作，討論與溝通，通過這樣的方式來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。小組合作對于探究式教學(xué)而言是一種客觀的運(yùn)用，對學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)都有所貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的集體式的探索使其互相發(fā)問、運(yùn)算探究，從而在學(xué)生的頭腦中進(jìn)行了一場恰到好處的頭腦風(fēng)暴，思維得以開拓、思路得以補(bǔ)充、競爭得以健康進(jìn)行。因此，我們說以探究式教學(xué)推廣數(shù)學(xué)小組合作式的學(xué)習(xí)是卓有成效的。

（四）使用探索式教學(xué)以強(qiáng)化提高學(xué)生對問題的解決能力

學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題能否充分解決，是其能否學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提條件，因此我們可以使用探索式的教學(xué)模式以提高學(xué)生解決問題的能力。探索式教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，加強(qiáng)發(fā)問意識(shí)，注意對問題處理方案的擬定。例如：我們本著探索式教學(xué)的選擇提出問題引導(dǎo)好奇的學(xué)生，使其表述自己的疑惑，注意引導(dǎo)學(xué)生共同探索。而后注重發(fā)揮與激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，如果動(dòng)手和思考著二者間的聯(lián)系被人為切斷，則思想無法持續(xù)進(jìn)行、動(dòng)手無法深入開展。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中已然離不開探索式教學(xué)的身影，其開放性、適應(yīng)性實(shí)用性的特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得到了淋漓盡致的展示，極大的體現(xiàn)了課堂應(yīng)以學(xué)生為主的核心思想，以老師為指引的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引用先進(jìn)教學(xué)模式和先進(jìn)教育技術(shù)最應(yīng)培養(yǎng)的正是學(xué)生勇于探索和大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，我們應(yīng)竭盡所能的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使老師教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。我們在將無聊知識(shí)有趣化、數(shù)學(xué)知識(shí)探索化的過程中雖然取得了部分成就，但是就其中所表現(xiàn)出的問題也應(yīng)做到及時(shí)解決，對探索式教學(xué)也應(yīng)投入更大的精力和人力進(jìn)行更加細(xì)致和深刻的研究，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到更多助力。

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