小學數學高效課堂中如何構建“數學思考”式教學

楊彩云

摘 要 數學學科的學習不僅僅是知識的簡單記憶，而是依據自身學習能力和知識儲備對數學問題進行思考，在思考中主動獲取知識，理解知識，從而達到最優的學習效果。由于小學數學需要學生掌握一定的邏輯思維與抽象思維能力，“數學思考”式的課堂模式更能夠在課堂上培養小學生的思維能力，從而提升小學生的數學學習能力與學習積極性，提高他們的學習效率，實現高效課堂。

關鍵詞 數學思考;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0077-01

數學學科的學習與數學學科核心素養中包含的數形結合、抽象思維、邏輯思維、分析歸納等思維能力有著密切的關系，數學學習的過程也是鍛煉思維能力的過程。在小學的數學教學中，“數學思考”式課堂憑借著以思考促進教學、進行知識構建的特點，對數學教學起到了一定的積極推動作用，為小學數學高效課堂的建立提供了新的發展模式。

一、構建“數學思考”式小學數學高效課堂的重要意義

（一）培養小學生的各項思維能力

在“數學思考”式小學數學課堂模式下，學生需要通過對課程中的問題、知識進行思考與分析，面對復雜的題目，學生需要對其進行整合歸納，有邏輯有條理的進行思考活動，從而清晰系統的得出答案。在這種思維鍛煉下，有助于學生抽象思維、邏輯思維等等各項思維能力的提升，幫助學生智力的開發，促進學生的全面發展。

（二）有利于提升學生的自主學習能力

“數學思考”式小學數學課堂需要由教師組織引導學生對課程中的數學問題進行思考與探索，在這個過程中學生通過運用自身的知識能力進行知識的探索與構建，這對于學生的獨立思考與自主學習能力都是很好的鍛煉。“數學思考”的課堂模式對于提升學生的自主學習能力以及數學綜合學習能力有著很大的幫助作用。

（三）有利于形成數學思想與數學思維方法

在“數學思考”課堂中，學生對數學問題以及課堂任務進行思考的過程中，需要用到的不僅僅是學生的知識儲備，還需要運用一定的數學思維方法與數學思想。在進行思考的過程中，學生從數形結合、函數思想、統計思想等等多種數學思維方法中選擇最合適的方法來解決問題，從而達到對已經掌握的數學思想的鞏固，也能夠通過教師的指導在課堂上學習新的數學思想。這對于提升學生的數學思想與數學思維方法有這很重要的意義。

二、構建“數學思考”式小學數學課堂的策略

（一）教師提升自身綜合素質，樹立先進的教學觀念

要進行“數學思考”這種新型的課堂模式，首先需要教師提升自身的教學水平與綜合能力，深刻把握“數學思考”課堂的運作過程與教學設計，使教師能夠對課堂的節奏、進度等等進行把握，使課堂效果能夠達到預先既定的目標，從而實現“數學思考”課堂的教學目標并充分體現其優勢作用。在同時，教師也要及時革新教學觀念，堅持以學生為中心，給予學生更多的關心與幫助，平等的看待每位學生，保持良好的師德，在課堂上注重對學生思考能力與思維品質的培養，注重促進學生的綜合發展。

（二）合理設置問題導學，激發學生的思考興趣

在“數學思考”式的小學數學課堂模式下，課程的教學效率依賴于學生的學習態度與學習能力。如果學生在課上沒有積極性，不進行主動地思考探究，那課程本身就很難達到教學任務。因此，要上好“數學思考”式課堂，就需要教師努力激發學生的學習興趣，調動學生的課堂積極性，使其主動的配合教學活動，從而獲得知識，提升能力。教師可以在課前設置問題導學，聯系學生的生活實際，以實際中的問題引出課堂內容，使學生對問題的解決更具有興趣。教師還需要在設置的問題難度上進行思考，如果難度較大，就需要多位學生進行思路的啟發引導，幫助他們對問題進行探究與學習，取得更多的收獲。

（三）在課堂上向學生滲透數學思想

學生在“數學思考”課堂中需要根據各類數學方法對知識內容、問題進行思考與解答，而如果學生沒有掌握一定的數學思維、數學思想作為課堂基礎，那么就會在課堂上感到十分困難，對課堂的內容往往也會失去一定的興趣。因此，教師需要在日常教學中向學生滲透數學思想與數學思維方法，例如在進行習題講解或是重點強調時，將解題思路清晰的展現給學生，讓他們明白時運用何種思想進行解答的，這樣才能夠強化學生的記憶，讓他們能夠掌握并鞏固數學思想，提升數學學習能力，更好的進行數學思考。

（四）合理布置課后思考問題，進行思維的延伸

在課堂上的學習往往只能夠使學生對知識有著基本的構建，很難達到扎實基礎鞏固練習的程度，如果沒有及時的復習鞏固，就會降低課堂的學習成果。因此，教師可以在課后適當度布置一些思考問題或是思維鍛煉的題目，幫助學生鞏固課堂知識，或是針對課上的數學思想進行深度聯系，加強學生對數學思想的掌握，提升學生的數學學習能力。

三、結語

“數學思考”式小學數學課堂對于小學生的數學學習與綜合能力發展有著十分重要的推動作用，教師需要從教學理念、教學方法等方面進行自我反思與完善，不斷的提升自身綜合素質水平，保證“數學思考”課堂的高效建設，促進小學數學的教學進步。

參考文獻：

[1]張隆虎.嘗試·分享·導學——核心素養觀照下小學數學教學模式的思考與實踐[J].考試周刊.2018（11）.

ly："Times New Roman";color：black'>中國文史出版社，2015.