試論初中語文寫作教學的有效開展策略

徐天宇

摘 要：寫作是初中語文教育的重要組成部分，對學生的綜合語文學習能力有直接影響。雖然許多學生目前正努力練習寫作，如果教師能夠采用科學有效的教學方法，則可以促進學生的語文綜合學習技能的全面提高。本文根據自身的教學實踐經驗，從三個方面入手：“通過制定逐步完善的寫作計劃”，“訓練寫作思維，對寫作觀念進行分類”，“著重寫作糾正和改善寫作缺陷”等方面探索初中語文應該如何開展寫作課程，以有效實現學生寫作能力的提高。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略探究

在初中階段，學生自身的思維方式，語文綜合知識的積累和視野得到了一定程度的改善，因此初中時代是提高學生綜合語文學習能力的重要時期。在檢查學生的綜合素養能力時，寫作是可以很好地反映學生的思維水平和書面表達能力的重要方面之一。因此，語文教師必須運用多種教學方法和教學資源來提高學生的寫作能力，使學生能寫得更好，準確地表達自身的思想。

一、通過制定寫作計劃，循序漸進提升

實際上，在教學過程中，教師可以看到許多學生非常著急于提升自身寫作狀態，但是他們處于這樣的情況下，將難以高水平寫作，不知道如何提高寫作技巧，也不知道該怎么寫。如何保持一個良好狀態？為此，初中階段下的語文教師可以幫助學生制定漸進式的寫作學習計劃，以便他們可以根據既定目標逐步提高寫作水平，減輕心理壓力，從而根據自己的能力獲得對學生的教學效果。

例如，在寫作教學中，老師首先根據學生的寫作內容來對學生的寫作技巧進行粗略的了解。老師幫助學生制定短期，中期和長期計劃以逐步改善學生自身的寫作能力，以便學生以后可以找到學習方式，并制定適合其認知能力的寫作學習計劃。對于寫作能力差的學生，老師幫助設計了“三步改善計劃”。在第一階段，要求學生在日常學習中深入學習課文，學習基礎知識，并模仿課文進行特定寫作。在第二步中，學生必須獨立寫作，以便可以展示在第一步中學到的知識。第三步，學生可以在寫作中添加自己的想法和風格，以簡化語言應用。通過這種分步計劃，學生成功地找到了學習寫作和提高寫作技能的方法，實現學生整體寫作水平的發展與進步。

二、進行寫作思維訓練，梳理寫作思路

課堂寫作中的一個普遍問題是，當學生寫作時，自己往往不知道該寫什么，總是覺得自己找不到文章開展的切入點，導致寫作課程的開展陷入限制。這是因為學生缺乏書面思考的能力，無法看到、聽到、觀察和表達他們通過自己的過程學到的東西。這使教師可以練習學生的思維方式并加強寫作思維。教師可以指導學生使用思維導圖來理清寫作思路，以流暢地表達他們想要表達的內容。

例如，在關于“幸福”主題的寫作練習中，“幸福”可以被確定為思維圖的中心詞。建立一步式的結構可以是一件快樂的事情，也可以是一件激動人心的事情，也可能是學生難忘的某一個時刻。基于此，教師需要更深入地研究學生所需要書寫的材料。如果將關鍵字“母親”設置在其中的一個層級，則需要考慮哪些與母親有關的事情，例如母親的鼓勵和進餐，可能會給人帶來快樂和印象。通過這種分類，學生的文章內容的選擇上通常更為合理。在擬定思維導圖之前，老師應給學生足夠的時間并營造良好的氛圍以充分放松大腦。然后讓您的學生釋放他們的想象力，將寫作思維引導學生學習思維導圖，最終豐富他們的思維構圖并促進學生自身寫作能力的提升。

三、注重作文的批改，改進作文的不足

在傳統的寫作教學中，學生通常可以通過老師的意見來對于自身的寫作技巧有一個準確的了解，但是很少有學生根據老師指出的問題來修改他們的寫作能力。寫作完成后，大多數學生不會就寫作進行交流。如果不與同學交流，學生將無法理解實際的寫作內容。為此，教師可以通過相互交流和糾正寫作中的問題，發現其他學生在寫作教學中的長處以彌補自己的缺點來提高學習過程中的寫作技巧。同時，教師應注意讓學生反復修改，以增強他們對寫作變化的認識。

例如，教師經常要求學生反復將文章讓教師進行點評，即老師指出問題，然后糾正并提交，這一過程被適當地重復以使學生在逐步修訂并且意識到的中有自己的缺點。同時，老師要求學生閱讀彼此的寫作，以便他們發現彼此寫作的優缺點。在與其他學生進行審閱和校對時，一些學生發現同學的筆跡非常整齊，整個寫作頁面非常漂亮，讓人看起來很愉快。有些學生在寫作時使用優美的句子，許多高級詞匯和復雜的句子也被用來提高整體寫作水平。一些學生在寫作時有非常清晰的想法，這使整個寫作結構非常嚴格和流暢。相互評估使學生能夠吸收他人的長處，改善缺點，并在進行中的交流中促進個人寫作技能的提高和發展。

綜上所述，寫作已成為學生綜合語文技能最重要的表達方式之一。在語文寫作教學過程中，教師應注意建立有效的教學策略，使學生在提高寫作技能的同時，還可以練習學生的寫作思維，幫助學生對其寫作思路進行分類。因此在這一階段下，教師應特別注意對學生寫作的培養，以有效提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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