淺談初中英語堂教學互動的有效性策略

郝金沙

摘 要：在課堂教學當中，老師和學生積極互動，對于促進學生吸取知識、營造和諧的課堂氛圍、提升教學質量有很重要的作用。初中是學生學習英語的重要階段，如何增強初中英語課堂教學互動的有效性，成為當前教育工作者都比較關心的問題。

關鍵詞：初中英語;師生互動;有效策略

根據新課改的要求，教師應該認識到學生才是教學活動的主體，而老師是幫助者和引導者。因此，為了最大限度地激發學生的學習興趣和動力，教師應該積極主動地改進自己的教學方式、活躍課堂氛圍提高學生的參與度、提升自己的教學質量，最終達到提高學生英語成績、提升學生英語素養的教學目的。

一 英語課堂互動教學的含義

課堂師生互動主要指的是在課堂上，一定要明確學生的主體地位和教師的主導作用，教師和學生之間應產生積極的化學反應，相互作用，基于課堂上英語學習的內容，相互交流和探討，教師引導幫助學生發散思維，學生的求知精神反過來督促教師不斷地自我提高，雙方在相互影響之中共同進步，提高英語教學質量，深化學生的英語學習水平。當然，我們要認識到課堂上的互動還有學生之間的互動、教師和教學方式的影響。

初中階段是學生英語學習的關鍵時期。為了以后更進一步地對英語進行學習和探究，學生和教師都應該積極開展課堂互動教學模式，力求提升英語教學水平，提升學生的英語成績。英語作為一門比較實用的語言科目，教師在開展教學活動時應該格外注重實踐教學，積極培養學生讀寫聽說英語的能力，及時對學生掌握的理論知識進行測驗，深化教學水平，提高學生英語的實踐能力和語言素養。

二 當前英語教學面臨的問題

（一）學生學習不足，精神難以專注

從當前英語教學的實際情況來看，由于英語課堂教學的時間有限，學生無法在課堂上完全掌握英語知識，并且學生所處的生活環境并不是以英語作為第一語言的，學生難以在日常的生活交流之中鍛煉自己的英語能力;從現有的課堂教學方式來看，教師往往處于主導地位，模糊了學生才是學習的主體，忽視了對學生自主學習能力的培養，導致學生在學習上處于被動地位，而老師對學生的實際學習情況也缺乏深入的了解。

（二）教學方式老舊單一，課堂氛圍沉悶

隨著素質教育的大力推廣和普及，教師的課堂教學理念在一定程度上得到了有效的提升，但是教師仍然受限于應試教育的影響，不敢徹底地改變自己的教學觀念和教學方式，甚至還有部分教師一心以提升學生的卷面成績為教學目的，一味地遵循老舊單一的“灌溉式”教學方式，向學生灌輸英語知識。教學模式單一老舊，內容枯燥平乏，不斷地消耗學生學習英語的積極性，也讓學生對后續的英語學習不再期待。學生對英語興趣的喪失和新鮮感的消磨，讓英語教學質量肉眼可見地下滑。

三 英語課堂上教學互動的有效建議

（一）在英語學習課堂上創設有效的互動情境

總所周知，英語并不是我們的母語。學生在學英語時缺乏必要的語言環境來鍛煉自己的英語能力。因此，教師要積極地在教學過程中為學生設置出科學合理的教學情境，大力鼓勵學生積極主動地參與英語教學活動，積極地進行互動交流。這對提升學生學習英語的興趣有一定作用，同時也鍛煉了學生的實踐能力。

（二）豐富教學方式，多方面提升學生英語水平

教學模式的老舊單一讓課堂的氛圍變得枯燥平乏，無法調動學生的學習激情，難以提高學習效果。教師要積極改變教學方式，引進新穎有趣的教學活動，加強師生交流，活躍課堂氛圍，增強學生的學習動力，提高學生的成績。教師要積極進行互動教學，進行豐富有趣的教學活動，讓學生體驗學習英語的快樂。比如，教師可以開展“英語閱讀角”“英語作文大賽”“英語朗讀大賽”等活動，利用豐富有趣的課堂活動提升學生讀寫聽說英語的能力，讓學生燃起學習的動力，建立英語學習目標，在不斷的學習實踐中完成英語水平的提升。

3.構建健康和諧的學習環境

從我國的英語教學發展歷史來看，教師沒有認識到教學環境對促進學生學習效果有積極的影響，有的老師甚至認為自己的任務只是給學生傳輸英語知識，提高學生的英語成績，并不將其他相關因素放在考慮范圍之內。教師應該積極地讓學生處在健康和諧的教育環境之中，關心學生的心理健康，實時跟進學生的學習進度，保證每位同學都能跟上教學內容不掉隊。同時，教師也要加強學生之間的交流互動，增加班級凝聚力，讓班上的同學都建立起美好的友誼。

總而言之，互動教學對學生學習的積極性、課堂教學效率都可以產生良好的影響。教師要合理運用互動教學方式，活躍課堂氛圍，增強師生交流和學生互動，激發學生的英語學習意識，培養學生的實踐能力，提高學生的英語水平。

參考文獻

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