淺談小學語文低年級看圖寫話的指導策略

藍金紅

摘要：看圖寫話是小學語文低年級課堂教學的重要組成部分，低年級是說話寫話的基礎階段，引領好這個入門將來對中高年級的寫篇章尤為關鍵。

關鍵詞：低年級;看圖寫話;訓練表達能力

新的《語文課程標準》在“課程目標”中把低年級的寫話目標定為：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 看圖寫話練習是作文訓練的第一步，能有效地提高低年級學生的觀察能力，思維能力和表達能力。為以后的寫作打下好的基礎。

我從事語文教學已經有二十多年了，大多數時間都是從事低年級教學的多， 經過長期的看圖寫話的教學實踐，我發現低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：1、由于學生年紀小觀察不細致，在觀察圖畫時往往抓不住要點，容易被一些無關緊要的事物所吸引。2、描寫不具體，概括畫面的內容不夠準確。 3、看圖寫話時，毫無順序地觀察，前后內容連接不起來。 4、缺乏想象力，語言表達能力差，寫出來的語句不同順。根據我的教學經驗 ，我通過以下的幾個步驟來指導學生進行看圖寫話，效果較好。

一 課堂上教給學生學會仔細觀察圖畫，指導學生有按照一定的順序進行觀察。

看圖寫話是看說和寫。因此，看圖寫話的第一步就是看，也就是觀察，但是低年級的學生由于年齡特點他們的觀察能力是有限的，他們看到一幅圖往往是只盯住他們感興趣的，沒有抓住重點，雜亂無章。因此，我們在教學中，要本著目的明確的原則，逐漸培養學生有目的地觀察的能力。

看圖寫話一般分兩種類型：即單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話。對于單幅圖的看圖寫話，要逐步掌握寫話當中的三要素、四要素、五要素。即：什么時間、什么地方、都有什么人、在干什么？結果怎樣或心情如何？。再深入展開想象，用有趣的細節激發學生的看圖興趣，使學生有不同的新發現。再有條理地說一說，最后把要表達的內容有順序地寫下來。

對于多幅圖的看圖寫話，要認真觀察每一幅圖，要在把每幅圖之間的聯系看清楚、看明白的基礎上，把幾幅圖連串起來想想圖與圖之間、人物（或事物）與人物（或事物）有了哪些變化，結果怎樣？再按一定是順序表達出故事的內容。例如：有一個《上學路上》的多幅圖看圖寫話，我設計了如下幾個問題來引導學生觀察。1、第一幅圖上畫了什么時間？什么地點，有誰？他要去哪里？ 2、這時，小男孩看到了什么？當時他會怎么想的？又是怎么做的？他的傘不夠高怎么辦？3、第三幅圖中小男孩想到了什么辦法？4、老爺爺會說些什么話？小男孩會說什么？做了好事小男孩的心情怎么樣？總之，按照一定的順序把每一幅圖的內容串聯起來。在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，讓人物豐滿起來，讓故事更加吸引人。

二 通過想象，豐富畫面，發展思維能力。

結合多年的教學經驗，我主要從以下方面對學生進行想象力的培養。

（一）看圖想象

看圖寫話雖然是訓練學生的觀察能力，但其目的還是培養學生的理解想象能力，在觀察畫面的同時，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內容，又要想象出畫面外的內容。為了培養學生的想象能力，我重視了“想想”這一環節。 例如：在指導《不要摘花》這個看圖寫話時，孩子們展開想象，有的說：“小妹妹看到花很美麗，她想帶回家種起來。”有的說：“她想把花帶給同學們看”“她想把花帶給奶奶看”孩子們各抒已見，想象也充滿了童真童趣。這樣教學過程中讓學生樂于說、搶著說，激發他們的興趣，從而達到事半功倍的效果。

（二）看圖編童話故事

培養學生的口頭表述能力， 在指導學生說話時，不要千篇一律，要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復羅唆，有時帶有語病。在教學過程中， 我具體的作法是：單幅圖的指導步驟： 第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是什么。 第二步，仔細看圖，弄清圖畫內容。首先，要按照一定的順序，使學生做到言之有序，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。 其次，觀察周圍環境。弄清事情發生在什么時候，什么地方等。再次，觀察人物。從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業;從人物的表情、動作推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。

三 理順思維，訓練口語表達能力。

口語表達能力是基于看和寫當中的一個重要環節，低年級學生由于年齡知識面等特點，在表達時，他們往往是看到什么就說什么，沒有目的性，缺少條理，不連貫，所以我們要重視口語訓練的教學，也就是培養學生的表達能力。通過口語表達的反復實踐讓學生盡可能說具體、說完整。為后面的寫話打好基礎。通過啟發學生想象，打開了學生的思路，他們愿意把自己的想法表達出來，引導學生把自己的內心想法展現出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。

在我上《值日生》一課時，出示圖畫后，我先激發學生的學習興趣。讓學生聊一聊咱班上輪到誰做值日的時候你們是最滿意的，輪到誰做值日的時候你們對誰最不滿意的呢？為什么啊？因為每個孩子都有當值日生的經歷，所以代入感很強，他們七嘴八舌說著自己的見解，激起學生的興趣后我的課堂就好上多了，然后回到畫面，我先讓學生認真觀察圖畫上的內容，說一說什么時間？在什么地方？都有誰？在干什么？圖畫上三位學生分工合作打掃教室，每個人都具體干了什么？從他們的表情你想到了什么？結果怎樣呢？學生表達的興趣就被激發出來，其它同學也都紛紛大膽地說出自己的想法，進而發展了學生的創造才能。孩子們有順序地描述了圖畫，從圖上三位學生表情上看出來他們做的很認真，可以想象出最后他們一定把教室打掃的干干凈凈。基本上大多數孩子都能完整地有條理地講述出來。最后孩子們一致認為把教室打掃干凈既是維護班集體的利益，也是作為班集體中的一個成員應盡的責任，同樣尊重別人的勞動成果不亂扔東西也是我們每個人都要要求做到的。學生的思維被發散了出來。

四 動筆寫話，完成最終目標。

學生把觀察到的、想象到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個過程，也是看圖寫話的最終目標。這對一年級的孩子來說比較困難，低年級學生好提問題，喜愛表達，但表達起來缺乏條理性和連貫性，常時帶有語病。往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎么辦？唯一的方法就是：練習！由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。在寫的過程中，還要求學生注意：第一，盡量少寫錯別字，一二年紀學生識字量少，寫錯別字在所難免，但是要盡量把字寫正確，沒學過的字可以用拼音代替。 第二，注意書寫的格式，寫話的開頭要空兩格，后面第二行的就要頂格寫。2、正確運用標點符號。話沒說完用逗號，話說完了用句號;表達疑問用問號;發出感嘆用感嘆號。標點符號也算字，要占一個字的距離，即占一格。 第三，做到語句通順，把語句寫通順是基本的要求，只有先是語句通順了，再學習寫具體生動。此外，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。

“興趣是最好的老師。”教師只有激發起學生的寫作欲望，使他們在學習敢于想象，樂于表達，才會對看圖寫話產生興趣，才會覺得寫作并不是一件困難的事，這樣對于我們的寫作教學來講也更加得心應手。

參考文獻：

[1]2019年最新小學語文新課程標準教育部部編版

[2]李志金. 低年級看圖寫話的指導[J]. 軟件：電子版， 2014（7）：255-255.