小議高中生物課堂的有效教學

朱晏蘋

摘要：隨著新課程的改革，高中生物課堂也要遵循新的教學理念，發揮學生學習的主動性，構建生物課堂的有效教學。教師要把生物實驗課堂還給學生，讓學生通過實驗操作理解掌握生物知識，激發學生學習興趣。在課堂上，教師要改變單一的教學模式，電化教學設備可以給生物課堂帶來很大的教學便利，使抽象問題簡單形象化，降低學生理解問題的難度。理論聯系實際，可以培養學生自主學習的能力，讓學生在生活中學習生物，運用所學知識發現問題并解決問題。

關鍵詞：高中;生物;課堂;有效教學

隨著新課程改革的不斷深入和推廣，課堂教學更多關注學生綜合能力的提高，課堂教學也更加注重學生之間的自主合作探究。因此，高中生物課堂也要遵循新課程的教學理念，在教學中充分發揮學生的主體性，提高課堂教學效率。然而在目前生物教學中，還是存在傳統的“滿堂灌”的教學模式。這種教學模式中，教師只注重對學生知識的灌輸，而忽略了學生的主體地位。另外生物學中有一些知識是很抽象的，如果教師只是單純的課堂講解，會讓這些知識更加枯燥乏味，學生理解起來也有一定的難度。因此，我們要提高生物課堂的教學效果，就要首先轉變教學觀念，改變教學模式，在課堂上采取一定的措施，調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，以此來推進生物課堂的有效教學。下面是我對高中生物課堂有效教學的幾點看法。

一、開展實驗教學，激發學生學習興趣

生物實驗對學生有很強的吸引力，學生可以通過動手實驗來獲得課本中的生物知識。實驗操作還可以提高學生的學習興趣，學生在實驗過程中可以把生物知識運用到實際，加深對知識的記憶和理解。但是目前很多生物老師并不能給學生提供足夠的實驗機會，他們認為給學生實驗課就等于是把學習時間虛度了，學生不能學到更多的知識，教師把更多的精力集中在理論講解、試題練習中，造成生物實驗課形同虛設。其實，生物實驗課和理論課程是相輔相成的，課堂上的理論可以在實驗操作中得到運用，在實驗過程中，學生也會獲得生物理論知識。因此，為實現高中生物課堂有效教學，提高學生生物成績，要充分重視實驗課帶來的輔助作用，讓學生在進行實驗的同時，放松緊張的學習壓力，培養更高層次的對生物科學的喜好。在進行實驗課前，老師要對試驗目的、內容進行合理的安排，給學生安排相關的任務，并要求將得出的實驗結論落實到書面上做成實驗報告，進行講評分享。保證實驗的教學目的能夠達到，以防實驗課成為學生的自由活動課。在實驗過程中不僅能夠讓學生對這些實驗的步驟等相關知識點有更直觀更清晰的認識，也能激發學生學習生物的興趣。比如在講授“微生物的培養”這一知識點時，可以讓學生做大腸桿菌的實驗，讓學生培養微生物，然后在顯微鏡下觀察。這樣，不僅可以讓學生對知識點有更好地理解，而且有利于激發學生的學習熱情。

二、運用電化教學設備輔助教學，提高學生課堂學習效率

隨著科學技術的發展，現代化教學設備已經被引進課堂，給課堂教學帶來了很大的便利。特別是多媒體教學在課堂中的應用，它通過聲音、視頻、圖畫等多種形式使一些抽象的的知識更加生動、形象、直觀，降低了學生理解問題的難度，激發了學生學習的興趣。而傳統的教學模式，教師在課堂上講，學生聽，師生之間沒有互動，學生處于被動的學習地位，對于抽象復雜的生物知識學生難以理解，這種教學方式直接影響了課堂的教學效果。因此，在新課程要求下，教師在生物教學過程中，要注意改變單一的教學方法。教師在教學過程中，可以借助多媒體設備，吸引學生的學習興趣，讓學生了解生物世界的奇妙之處。生物中會涉及一些很抽象的反應過程或者概念等知識點，這時教師可以利用多媒體設備進行輔助教學，可以通過圖片或者視頻，使得學生對知識點有更好地掌握。這樣不僅可以促進教學的發展，而且可以激發學生的學習興趣和好奇心。例如，在進行高二生物必修三的第一章第一節的《細胞生活的環境》教學時，教師運用多媒體進行不同細胞的結構特征展示，并且制作了一個大自然的小視頻，各種蟲子、樹葉、人體的細胞進行了一個對比，讓學生在視頻的介紹中思考不同的環境特征，學生積極進行思考，有效提高了課堂學習的效率。

三、理論聯系實際，培養學生自主學習的能力

知識來源于生活。我們要把生物知識和日常生活緊密聯系起來，讓學生在生活中發現生物問題，用生物問題解釋生活現象，對于生活中不能解決的生物問題，可以讓學生做好筆記帶到課堂解決。這樣一來，學生在學習上就會有很大的主動性，他們一直把生物知識裝在心里，在生活中搜集知識，不再感覺學習是枯燥乏味的背誦概念，讓學生明白知識是用來解決問題的，讓學生在實際運用中獲得學習的成就感，增強學習的信心。高中學生的自制能力還有待提高，課余時間的利用效率較低，因此將有趣的生物實踐活動與學生的課余生活相結合，寓教于樂，不僅能充分利用起課堂教學之外的學習機會，提高學生的社會參與度，還能將生物課堂教學的成果進行檢驗，并通過在真實環境的觀察思考以獲取更豐富的生物知識。例如，組織學生到農業研究所的試驗田，觀察雜交水稻的育種過程，觀察嫁接黃瓜是如何實現的。還可以到酒醋工廠，觀看酒、醋等發酵食品的生產流程，觀察有益菌是如何產生的。在活動結束后，組織分享總結會，讓學生獨立填寫觀察報告。

總之，在新課程改革的要求下，構建高中生物課堂的有效教學已成為我們教學改革的重點。我們在教學中要樹立全新的教育觀念，提高自身的專業素養，改進教學模式和教學方法，將生物課堂還給學生，讓學生做學習的主人。構建課堂有效教學的方法是多方面的，我們要根據自己學生的實際情況，以學生為本，不斷探索實驗一種適合學生發展的，適合時代要求的教學模式，讓生物課堂的有效教學落到實處，增強學生的綜合能力，提高生物課堂的教學質量。

參考文獻：

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