淺談農村留守兒童在初中英語學習中存在的問題及應對策略

周海萍

摘要：隨著城市經濟的不斷發展，大批農民進城務工，由于戶籍、經濟條件等因素的制約大多數農民工把自己的子女長期留守在農村，成為留守兒童。留守兒童缺少父母的關愛，加上監護人能力有限，導致在初中英語教學中留守兒童在學習上存在很多的問題。近十年來，根據我市各鎮中心學校的數據統計，在初中，農村留守兒童占各鎮中學生總數的60%左右。因此，提高農村留守兒童初中英語的教學質量，等于農村中學英語教學成功了一半。本文就農村留守兒童在初中英語學習中存在的問題及應對策略進行探究。

關鍵詞：農村留守兒童;初中英語學習存在問題;應對策略

一、農村留守兒童在初中英語學習中存在問題的原因

留守兒童的父母將子女交給某一方的父母看管，由于祖輩與孫輩年齡差距60歲左右，且他們大多數文化水平偏低甚至文盲，思想觀念差距大，難與孩子進行心靈溝通。極少數農民工把子女交給親戚代管，寄人籬下，而且親戚也是為生計勞碌，更加難以進行關愛和思想交流。因此造成農村留守兒童教育有所缺失，導致在農村英語教學中，留守兒童在學習上存在很多的問題。

二、農村留守兒童生在初中英語學習中存在的問題

農村留守兒童缺少英語學習的環境，嚴重缺乏輔導人員，很多學生都是憑著一時的學習熱情和學習興趣來學習英語，這些學生沒有明確的學習目標，伴著時間的推移，英語學習材料難度的增加，越來越多的學生失去英語學習興趣，喪失了學習英語的恒心和信心。留守的初中生缺少父母的關心愛護與監督，他們大部分愛好玩樂，不能吃苦耐勞，自控能力差，較少參與甚至不參與課堂學習;作業馬虎應付、或抄襲、或拖拉或拒絕做作業等等，因而他們的英語整體水平較差，在他們的行列中能考出高分的學生少之又少，而學困生占一半以上。這些現象在初一下期開始日漸明顯，在初二最突出，初三好轉甚微?？傊r村留守中學生的英語學習狀況很讓人擔憂。

三、應對策略

（一）明確英語學習的重要性、確立學習目標、勤輔導

沒有認識到英語學習的重要性是農村留守兒童英語學習差的重要原因之一。我經常給他們講社會上使用英語的廣泛性，許多行業都要懂英語的人才。在實施“一帶一路”的今天，假設你要把農村中的“綠色”產品通過互聯網、國際快遞遠銷國外，就要懂英語的人才。我還用現實生活中懂英語人才成功的事例，給學生樹立學習英語的榜樣。

（二）激發留守兒童的學習興趣

“興趣是最好的老師”，孔子曾說過：知者不如好之者，好之者不如樂知者?！爸挥袑W生對英語學習有了濃厚的興趣，才會促使他們對英語中的詞、句、語法、段落、篇章的記憶和理解，使學生在聽說、閱讀和交流中享受到學習英語的興趣，取得學習的成功”。因此，要想提高留守兒童的英語學習能力，首先要激發他們的興趣。例如，與授課內容相關的游戲、英語電影或動漫片段、英文故事、英文歌或新聞等等，都可以激發他們的學習興趣。

（三）開展實踐活動、鼓勵學生參與

農村留守兒童大多數膽小怕事，遇到稍微復雜的問題就懶得思考。留守兒童這樣的學習態度，學習效率自然不高，所以，教師在初中英語課堂教學中積極創設教學情境，多鼓勵留守兒童扮演角色親身實踐。例如，我在講授七年級上冊M5 Shopping 第一課的時候，把教室布置的就像超市一樣，有衣物有蔬果等，每樣實物都標上醒目的單詞，學生們很容易投入到售貨員與顧客的角色中去對話了。又如，講授七年級下冊M6 Around town 第一課的時候，把教室組與組之間設為不同的大街，排與排之間設為不同的小街，某學生的座位設為指定的建筑物，讓學生在實際行走中自然而然地理解“turn left/right”、“go across/go past”、“opposite”等新知識。

（四）適時進行鼓勵評價

農村留守兒童由于家庭和環境的因素，導致存在自卑心理。留守兒童在班級中存在的問題較多，所以教師要多關注留守兒童的實際發展情況，找到留守兒童思想行為上的閃光點，及時對留守兒童進行鼓勵，逐漸地使留守兒童更加主動地投入到知識的學習中，一展自己的風采。學生之間是存在差異的，留守兒童在這方面的差異更顯著。針對留守兒童的實際情況，教師要采取分層評價的方式，將學生劃分層次，有針對性地進行評價，不同層次的學生都能夠獲得學習上的發展。適時的鼓勵可以鞏固學生學習的興趣。

（五）鼓勵學生克服困難、培養堅強的意志

由于大多數農村留守兒童自控力差、愛好玩樂、不能吃苦耐勞。根據留守兒童的實際情況，教師在教學中要結合教學內容，每節課要求不同層次的學生完成相應層次的任務。引導學生自控自己的行為，集中注意力，讓學生嚴格要求自己，專心聽講，積極思考，養成良好的學習習慣。當學生在學習上遇到困難時，教師要耐心引導，幫助他們克服學習上的困難，鍛煉自己的堅強意志。根據學生的實際情況及認知特點，層層深入地設計有梯度的題目，鼓勵留守兒童不斷地通過自己的努力，克服困難，取得成功，鍛煉學生的意志。

（六）關愛尊重留守兒童、做他們的良師益友

馬卡連柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。盧棱說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。由于留守兒童在家中缺少父母的關愛，缺少傾訴的對象，他們更需要得到老師的關心愛護，希望老師也是他們的知心朋友，特別是留守兒童中的差生，教師應以慈母般的愛心去關心他們的學習、生活與健康。在他們違反錯誤時，不應該直截了當地指出其存在的問題，最好從關心他們的家庭、健康、學習入手，讓他們感到一種被關愛的溫暖，從而消除抵觸情緒，以愉悅的心情接受老師的教育。關愛留守兒童，就要尊重他們，特別是有嚴重缺點的留守兒童，不體罰，不辱罵，不冷落，不嘲笑，不隨意當中批評他們。我深深感悟到，“只有熱愛尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生親其師，而信其道”。

要想解決農村留守兒童在初中英語學習中存在的問題，教師需要有足夠的耐心與愛心去感化他們，使其真正愿意參與英語知識的學習，為學生的終身發展奠基。