基于高職院校學生創新能力培養的化學教學方法分析

王蓉

摘 ? 要：高職院校化學學科教學改革活動中，受到社會人才需求的影響，開始關注人才創新能力的培養，如何在高職化學教學中制定能培養學生創新能力的方法，成為教師重點關注的問題。本研究從高職院校化學教學改革入手，針對學生創新能力的培養加以研究，力求能提高學生的綜合競爭力，為高職院校學生服務地區經濟社會的發展提供相應的教育保障。

關鍵詞：高職院校 ?創新能力 ?化學教學 ?教學方法

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（c）-0241-02

在高職院校教育體系中，傳統化學教學一般重視理論知識的傳授，注重專業知識的積累，忽視學生職業發展能力和創新能力的培養，在一定程度上造成所培養的人才難以與新時期市場人才需求相適應，也不利于學生自身實現個人理想，為社會建設做出巨大的貢獻。因此在當前社會背景下，要注意綜合分析高職院校學生的創新能力需求，從多方面入手，對化學教學方法實施合理化的創新，提升學生的創新能力，確保能為高職院校化學教學改革的科學推進提供教育支撐。

1 ?高職院校化學教學中培養學生創新力的主要改革方向

在高職院校的化學教學改革實踐中，教師應該重點關注學生創新能力的培養，要注意從不同的角度制定教學改革方案，為化學教學中培養學生的創新能力創造有利條件。首先，要在教學改革活動中，改變傳統教學思路，鼓勵學生大膽猜測，主動發揮想象力和聯想力，把握直覺思維和靈感，在教學活動中探索創新力的培養，逐步提升高職院校化學教學的綜合質量，借助培養想象力和聯想力提升創新力培養效果[1]。其次，要關注學生發散思維的訓練，使學生在化學學習方面可以主動思考，善于發現學習中存在的問題，變通性的針對相關化學問題進行分析和思考，結合化學探究項目和化學實驗項目，提出多種差異化的方案和設想，能從不同的角度探索問題的解決路徑，促進創新能力培養質量得到進一步提升。最后，教師對化學實驗教學進行開發，從化學實驗教學中讓學生自主發現問題，并針對問題進行驗證性處理和研究性處理，得出相應的結果，在重點培養學生化學實驗探究能力、操作能力的基礎上，也使學生的創新意識和創新能力得到良好的培養，突出高職院校化學實驗教學的針對性和有效性，保障學生在化學學習方面的綜合學習效果，各方面得到突破。

2 ?高職院校化學教學中培養學生創新力的重要方法

在高職院校的化學教學活動中，教師有意識地對教學方法進行創新，將培養學生的創新能力作為重要的教學切入點，能增強教學改革活動的有效性，突出教學活動的綜合質量，為學生實現職業發展目標奠定堅實的基礎[2]。

2.1 合理創設教學情境

情境創設教學方法在化學教學實踐中的應用能激發學生對化學知識進行學習和探索的興趣，使學生在課堂學習環節高度集中注意力針對相關化學問題進行系統的探究，對學生的學習能力實施有效的培養，進而在潛移默化中確保學生始終保持思維的活躍度，能綜合應用所學知識解決存在的問題，學生的創新能力也會得到適當的培養。

例如，在針對“硅及化合物”部分化學知識進行教學的過程中，教師可以借助簡單實驗創設相應的教學情境，吸引學生的注意力，在引導學生發揮想象力和聯想能力進行多元設想的基礎上，突出高職院校化學教學的整體質量。在具體教學組織活動中，教師可以先讓學生準備一些已經完成切割的多晶硅片，然后要求學生以小組為單位將硅片在水中進行實驗處理，并對實驗現象加以觀察[3]。學生在實驗學習環節能發現硅粉在水槽中會形成大量的氣泡，并且在一段時間后氣泡仍然不會停止。教師結合實驗教學情境引導學生結合自身所學知識對涉及到的實驗現象進行系統的分析，猜想形成實驗現象的原因、并討論如何在硅粉實際應用方面對相關問題加以處理。在學生大膽猜想和驗證的過程中，自身實驗創新能力會得到明顯的增強，自身對化學知識的認識和理解能力也會顯著的提升，有利于學生在后期學習和探索活動中取得更為顯著的化學學習成果。

2.2 積極營造和諧的教學氛圍

在高職院校的化學教學組織活動中，良好、和諧教學氛圍的營造能最大限度的調動學生對于化學知識進行學習和探究的熱情，學生的化學自主學習能力和綜合探究能力也會得到培養，對于提高學生的化學學習效果起到促進作用，能為學生創新能力的培養創造良好的教學環境和教學條件。在良好教學氛圍的作用下，高職院校的學生能綜合分析化學教學中涉及到的具體問題，并在小組中進行主動的討論和探究，發揮學生的主觀能動性，實現對學生學習潛能的挖掘，進而促進化學教學效果的提升，保障創新力培養整體效能。

如在關于“水的電離現象”化學教學活動中，教師如果簡單地對水的電離現象進行理論表述，會導致課堂教學枯燥乏味，不僅無法激發學生的學習興趣、使學生對這部分化學知識點形成深入的理解，甚至還會降低教學有效性，制約學生創新能力的培養。因此在教學改革活動中，教師要突破思維定勢，結合信息技術的應用對教學方法進行改革創新，借助視頻展示的方式向學生講解水的電離現象涉及到的內容，使學生形成形象化的感知。并且在此基礎上，教師突出學生的主體地位，引導學生結合自己的理解在小組中進行討論和探究，發表自己的看法，從不同的角度說一說自己對這一化學問題的認識和理解，凸顯教學指導活動的綜合效果。在教師深入推進教學改革的情況下，學生能從不同的角度認識化學知識和理解化學知識，并積極探索化學知識在生活中的應用，能為在高職院校的化學教學改革活動中培養學生創新力創造便利[4]。

2.3 創設虛擬模擬實驗教學活動

在信息時代背景下對高職院校的化學教學改革活動進行改革創新過程中，教師為了能引導學生參與到實驗探究活動中，形成對化學知識的客觀理解和認識，在主動參與探究和驗證的基礎上，重點對學生的化學學習創新力加以培養，還應該在教學改革活動中嘗試引入虛擬模擬實驗教學平臺，將在課堂教學中無法準確操作的實驗教學活動向虛擬電子平臺轉移，輔助學生完成對實驗知識的探究，進而對學生的化學實驗學習能力加以培養，使學生能在實驗探究和驗證中不斷強化自身創新能力，使創新思維處于高度活躍的狀態，達到預期的教學目標。

如在“硫代硫酸鈉的制備”實驗教學活動中，教師就可以指導學生按照物質轉變的關系獨立完成實驗的設計，并在虛擬模擬實驗平臺上完成對實驗活動的驗證，進而經過不斷的探索和嘗試得出硫代硫酸鈉的制備方法，并對具體的實驗方程式進行計算[5]。在此基礎上，由于虛擬模擬實驗平臺操作相對較為簡單，教師還可以基于培養學生創新力的要求，引導學生選取替代性的材料完成制備，并嘗試可以使用哪些不同的制備方法，會得出怎樣的結論等。如此經過學生的不斷探究，就能加深對化學實驗知識的認識，學生的化學實驗探究能力和創新能力也會明顯增強。

3 ?結語

綜上所述，在高職院校的化學教學改革實踐中，教師將培養學生的創新能力作為主要的教學目標，從不同的角度為學生創新能力的培養創造條件，能切實突出人才培養工作的綜合效果，使高職院校所培養的化學專業人才能與地區相關行業的發展需求相適應，為地區經濟的發展和社會現代化建設貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 卞愛靜，劉峰.化學實驗在高職化學教學中的作用和地位[J].化工設計通訊，2019，45（5）：193，214.

[2] 沈達英.高職化學實驗教學中的素質教育與創新教育[J].科教導刊（下旬），2018（8）：117-118.

[3] 陳曉霞.化學教育教學中科學素養與創新意識的培養[J].化工管理，2018（22）：28-29.

[4] 阮航.論高職院校的化學教學對學生創新能力的培養[J].現代交際，2016（6）：206.

[5] 尹瑞瑕. 在高職化學教學中滲透非化學專業知識以提高學生的綜合素養的研究[D].云南師范大學，2015.