談如何在晨間活動中培養小班幼兒的合作能力

周玲玲

【摘? ?要】? 在幼兒教育中，培養幼兒的合作精神，充實幼兒的情感體驗非常重要。尤其對于小班幼兒來說，讓他們在戶外活動中體會快樂，感受合作的重要性，提高合作能力對今后的發展大有裨益。教師要創新教育理念，創設戶外活動情境，激發幼兒合作興趣，有意識地傳授合作交往技巧，使幼兒樂于活動。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 晨間;戶外活動;培養;小班;幼兒;合作能力

隨著十九大“立德樹人”目標的不斷深入，對幼兒園教學來說，落實“立德樹人”的教育目標，要注重培養幼兒的合作精神。就目前幼兒園教學工作而言，對幼兒合作精神的培育薄弱。幼兒階段屬于知識和智力方面不斷發展的重要時期，培養幼兒的合作精神，充實幼兒的情感體驗非常重要，尤其對于小班幼兒來說，讓他們在戶外活動中體會快樂，感受合作的重要性，提高合作能力對今后的發展大有裨益，筆者從以下幾方面進行探討。

一、創新教育理念，正確的理念是行為的先導

培育幼兒的合作精神，不是一蹴而就的事，首先需要教師樹立正確的教學理念，圍繞“立德樹人”目標，把培養幼兒的合作能力作為教學目標之一。教師可以采用“講故事”的教學策略，先使幼兒對“互幫互助”有一定的理解認識，讓幼兒接受團結合作等方面的教育認知和正確引導，以循序漸進的方式，讓學生認識到合作的重要性?？傊?，培養幼兒戶外活動的合作能力，首先需要影響幼兒的觀念和認知，然后在從活動中去調整態度和行為。

例如，給幼兒講《拔蘿卜》的故事，進行滲透教育，讓幼兒在傾聽教師講故事中體會什么是合作。教師需要先引導學生回答問題，用溫和的語氣問孩子：“你們聽說過拔蘿卜的故事嗎？今天讓我們來聽一聽好不好？”在教師講故事的過程中，要善于引導學生：“是誰在拔蘿卜？他們是怎么拔蘿卜的呢？”故事講到最后，教師提問：“他們拔出來了嗎？他是怎么想到辦法的呢？”“如果是你，你會怎么做呢？”教師要善于引導學生向故事的主人公學習，向他們一樣學會團結協作。最后主題回轉，由此及彼，由“拔蘿卜”回觀到自身，讓幼兒思考生活中哪些事情是通過好朋友幫助完成的，最后點明主題即團結力量大，鼓勵幼兒在生活中應用。

二、創造戶外活動情境，激發幼兒合作興趣

情境教學法，顧名思義，簡單來說就是由教師創造一個生動的場景，使學生能夠有所體驗，并達到教學目的。具體來說就是，教師要有意識地營造一種生動形象的，能夠渲染情緒，引起感情共鳴的場景，而這種場景能夠使學生沉浸其中，并且讓學生能夠理解形象背后的本質道理，最后使學生能夠達到教師的教學目標。該教學法的核心在于激起學生的情緒情感，具有寓情于理，“潤物細無聲”的暗示效果。情境教學法是幼兒最為感興趣并樂在其中的教學方式。在戶外活動的合作學習中，教師要讓幼兒體會到合作的樂趣，合作帶來的身心愉悅感，并細膩地體會到合作的成就和幸福感，共同體會成功與挫折，體會活動的樂趣和激情。教師注意活動要具有趣味性和吸引力，否則枯燥乏味的活動會減少幼兒的參與度。

例如，在活動的開始，教師需要下一劑“猛藥”，先讓幼兒觀看以往的活動視頻，伴著悠揚輕快的音樂，待幼兒產生興趣并想要躍躍欲試后，開始組織戶外活動。在戶外活動的時間里，教師將幼兒進行分組，每兩人一組，做兩人三足游戲。教師可以找兩位幼兒進行示范，先由兩位幼兒做好準備，蓄勢待發，讓他們感觸到即將開始游戲的樂趣。一開始由于尚未適應，幼兒可能會摔跤（地板會鋪軟墊，不會發生摔傷狀況），他們會產生挫折感，反而會讓人愈挫愈勇。教師這時候需要正確引導幼兒，給予他們建議、力量、鼓勵和信念。待幼兒找到游戲技巧，大家基本在游戲中不會出現錯誤，并敢于參加到活動中來。教師根據學生的適應和突破難度，慢慢地鼓勵學生挑戰更高一級別的難度特征，由二人組合增加到三、四人組合，能力允許的情況下可以由小班幼兒整體作為組合。最后在教師的引導下，鼓勵幼兒與同伴進行活動感受的交流，體會成功的喜悅和挫折的煩惱，增進同伴間的團結意識。

三、教師要有意識傳授合作交往技巧，使幼兒樂于活動

在戶外活動中經常會出現這樣的狀況，幼兒想與小伙伴們一起玩，但是卻不知道怎么開口表達自己的想法;在一起玩的小朋友們，當遇到意見相悖的時候，卻不懂得怎么解決。幼兒階段處于人際關系的敏感期，幼兒在與父母親人交往時，很少會遇見人際沖突，因為父母對幼兒充滿滿腔的愛意，即使發生了沖突，也是由父母解決，很少需要幼兒參與。如何平安度過幼兒的敏感期也是重要的一個命題，教師需要提供指導和合作技巧，幼兒合作關系的建立關系到幼兒今后自信心和性格養成等方面。

例如，當幼兒在戶外活動中想要找身邊的小伙伴玩，而這個時候需要教師來合理引導幼兒去表達自己的想法和意愿。教師要教給幼兒用何種語言去表達，如“我看到你們玩得很開心，我想要和你們一起玩?！薄拔液芟矚g你們，我可以和你們一起玩嗎？”“可以讓我參加嗎？”讓幼兒多加練習，能夠流暢地互相交流，提升幼兒敢于交往、表達自己的信心。讓孩子在戶外活動中，在課堂討論中，在日后的人際交往交流中，學會合作交流，學會更好地溝通，與同伴建立健康的友情關系。

筆者主要從創新教育理念，正確的理念是行為的先導;創造戶外活動情境，激發幼兒合作興趣;教師要有意識傳授合作交往技巧，使幼兒樂于活動這三個方面來探討培育幼兒合作能力的途徑。先從理念方面進行點明，后兩項主要是從活動方面進行調整，層層遞進，讓學生在講故事中明確合作的理念，在活動中不斷地加深對團結合作的理解和把握，有利于增強學生合作能力的提升，同時也有利于在晨間戶外活動中培養小班幼兒合作能力。

【參考文獻】

[1]鄭孝莉.試論幼兒園晨間體育區域活動對策[J].當代教研論叢，2018（12）.

[2]顧芳芳.托班晨間鍛煉組織中的三部曲[J].課程教育研究，2015（03）.

[3]鄭美玲.有效開展幼兒園晨間活動的策略[J].課程教育研究，2015（22）.

[4]鄔亞萍.關于幼兒園晨間活動的優化探究[J].黑河教育，2016（05）.

[5]劉為雯.《指南》精神引領下幼兒園晨間戶外游戲開展的四大轉變[J].課程教育研究，2017（17）.