培養自主學習能力，提高物理課堂教學質量

吳山峰

【摘? ?要】? 提高物理教學質量最主要的是先讓學生主動去學習物理，求知欲會讓事情事半功倍。調動學生的主動性對提高課堂教學質量大有幫助。要讓學生自主學習，培養學生獨立思考的能力，教師要因材施教不斷提高學生的學習自信心。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 培養;自主學習;提高;物理;教學;質量

優化課堂教學質量首先要讓學生自主學習物理，愛上物理。高中物理難度較高，不像初中物理那么簡單易懂，時間過長、難度指數高等都會使學生產生厭煩心理，產生抵觸情緒會直接影響課堂質量。提高物理教學質量最主要的是先讓學生主動去學習物理，求知欲會讓事情事半功倍。調動學生的主動性對提高課堂教學質量大有幫助。讓學生有自己對物理的認知，有自己的思考形式和路線，讓學生懂得學習的方法，成為學習的主人至關重要。

一、小組合作，創設自主學習氛圍

在學習物理的過程中，每個學生都會有自己的疑問，教師精力有限，不可能同時照顧到所有的學生。這時候教師可以組織學生以小組的形式展開學習，學生可以在小組內互相交流自己的疑問、學習方法和思路，吸收他人的優點彌補自己的缺點，讓學生在思考與交流中汲取養分，在與同學交流的過程中產生新的進步，讓學生主動探索和思考，從而產生對物理新的認識。學生在主動探索的過程中對物理有興趣，喜歡物理、愛上物理，主動接觸物理，對學習物理產生信心，不斷完善自己對物理的認知，完善自己對物理練習的思路。

比如在學習《勻變速直線運動的研究》這一物理內容時，為了方便學生之間的討論和研究，教師可以把學生分成幾個小組，每組四至六人，再定一個組長負責本組組員的學習和交流總結。教師給學生布置任務，每組四到五個題，要求每個學生都必須發表自己的觀點，與小組內的成員討論，由組長總結，在全班內討論。例如：“一輛汽車從車站出發以初速度為零勻加速直線開去，開出一段時間后，司機發現一位乘客未上車，便緊急剎車做勻減速運動。從啟動到停止一共經歷t=10s，前進了15米，求此過程中的最大速度。”等等。小組在討論這些問題的過程中都會有很好的表現，學生各抒己見，從而產生對物理的好奇心和興趣。營造自主學習的氛圍對提高物理課堂質量有很大的幫助。

二、倡導質疑，培養獨立思考的能力

在當前的教育環境中，教師要鼓勵學生勇于提出自己的疑問，提出自己的疑問。有問題代表學生在獨立思考，對物理有濃厚的興趣，這是值得表揚的一面。學生提出不同的見解，另辟溪路的問題會是教師沒有講到或是沒有想到的，會從另一方面開拓課本上沒有的知識，使學生的眼界擴寬。從未想到的問題會引發學生和教師的一起思考和討論，會增加學生的思考形式，還可以讓學生參與到教學任務的討論中，讓學生勇敢提出自己的質疑，形成敢問、敢想、敢說的課堂新方式，培養學生獨立思考的能力。

比如教師在講授《重力基本相互作用》這一課時，除了講力的概念、重力的三要素、認識力的作用和物體重心位置外，還應該提一些課本上沒有的問題，讓學生感受物理有用、有趣，讓學生感受物理的靈活性，而不是死板地學習課本上的知識，引起學生的興趣。例如：用嫦娥一號升空的錄影片段引起學生的思考，提出問題讓學生討論得出答案。教師鼓勵學生提出問題，與學生一起思考討論，讓學生自己獨立思考，然后再去解決學生提出的問題。教師要想方設法增強學生學習物理的信心，增加學生學習的能動性和自主性，積極培養學生獨立思考的能力，促使學生在思考中不斷取得進步，讓學生喜歡物理、愛上物理，在與同學們探索中不斷進步，使物理課堂教學質量不斷提高。

三、學會因材施教，不斷提升學習的自信心

在學習的過程中，學生會因為經歷的不同和平時積累的不同產生兩種不同的情況：第一種是學習能力好的學生在教師課堂講課時就能迅速反應，接受教師講的知識，學以致用、舉一反三;另外一種是學習接受能力差的同學，他們不能在課堂上就接受教師講授的內容，常常教師已經在講下一個知識點了，他們還沒有理解上一個知識點，跟不上老師的思路和速度。根據這兩個情況，教師要有正確的反應，不能簡單地把學習能力好的學生放在一起，把學習能力差的學生放在一起，這樣會使學習能力差的學生失去學習的信心，失去學習的動力，這樣也會使教學質量下降。對于學習能力不同的學生，教師可以分別給他們布置任務，讓學生獨立思考完成，對學習能力差的學生給予更多的耐心。教師學會因材施教對教學質量的提高也有非常大的幫助。

比如教師在講授《牛頓運動定律》這一內容時，學習能力強的學生會迅速接受牛頓的三大定律，慣性、超重和失重的內容，并把他們靈活運用在習題里面;而學習能力差的學生并不能迅速跟上教師的步伐，學習這章內容時會比較吃力。學生和學生之間難免存在差距，但是教師首先應該先布置一般難度的題目，在課堂上讓學生一起完成，并且讓學生之間相互討論，讓學習能力好的學生多給學習能力差的學生講題，幫助他們走出困境。布置作業時要全盤考慮，一般難度、中等難度、特別難的作業都要有，讓學生自己獨立思考完成之后，再在課堂上講解那些難的題目，這樣既可以讓學生獨立思考，開拓學生的思維，又讓學習能力不同的學生得到了鍛煉和思考。

綜上所述，提高物理課堂教學質量的方法離不開讓學生自主學習、培養學生獨立思考的能力和教師的因材施教提高學生的學習自信心。從平時的課堂入手，讓學生主動地去思考和學習物理，教師在平時生活中更應該注意每位學生的學習情況，給他們適當的鼓勵和批評，激勵學生成長進步，不斷激發他們的好奇心和興趣，讓學生勇敢地去提問和討論，在學生和教師的共同努力下，一起提高物理課堂的教學質量。

【參考文獻】

[1]俞治祥.新課程改革背景下高中物理高效課堂的構建[J].學周刊，2015（27）.

[2]張海鵬.打造高中物理高效課堂的策略探究[J].華夏教師，2018（36）.

[3]江月梅.探究式教學在高中物理教學中的應用[J].課程教育研究，2019（19）.

[4]李俊.高中物理趣味實驗微探[J].中學物理教學參考，2017（22）.

[5]高亞娟.試論如何提高高中物理的教學質量[J].才智，2017（22）.

[6]張靈依.淺談如何學好高中物理[J].才智，2019（06）.