淺析創新創業教育在民辦高校思政工作中的重要作用

王秦娟

摘? 要：習總書記提出的“三培養”和“四服務”思想深化了新時代高校思想政治教育重要地位和根本方向的認識。分析了當前民辦高校由于自身特點在思政工作上的不足，提出秉持協同育人的思想，針對民辦高校學生特點，大力推進創新創業教育，以達到思政教育的有效性和價值引領作用，從而提升大學生思想政治教育實效。

關鍵詞：創新創業教育? 思想政治工作? 民辦高校

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0188-02

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京舉行。習近平總書記出席會議并發表重要講話。他強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務[1]。

習總書記提出的“三培養”和“四服務”思想從堅持和發展新時代中國特色社會主義、從決勝全面建成小康社會和全面建設社會主義現代化強國偉大進程的高度，以及從高校思想政治工作整體上，深化了新時代高校思想政治教育重要地位和根本方向的認識，為我們進一步做好高校思政教育工作指明了方向。高等學校思政工作的基礎理論研究一直是大家的研究重點，然而其研究成果很難直接復制到民辦高校去，對于民辦高校而言應用研究更突顯價值，更能在實際的教學工作中深化紅色基因，讓共產主義信念成為廣大師生的人生底色和壓艙石。

1? 民辦高校思政工作現狀

從學校的層面看，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎[2]。在堅持社會主義辦學方向的前提下，民辦高校普遍實行的是董事會領導下的校長負責制，采用市場化的運作模式，追求經濟回報是資本的必然要求。其大部分的辦學經費都來源于學費收入，其支出自然是對能夠拉動招生有利的方面傾斜，對于和就業有緊密關系的專業課和實踐課的投入不遺余力，各類專業實驗室和學術團隊建設一直是投入的重點，但是對于和就業弱相關的公共課思政教育這一塊則是“不求有功，但求無過”。思政教育也大多停留在課堂理論教學，思政教育的實踐項目也是浮于表面流于形式，未能從觀念認識、教學投入等方面進行頂層設計，任課老師自然也沒有深層次的動力去追求思政教育的創新，整個的思政教育工作遠未形成“大思政”的全局性思路。

從教師的層面看，由于學校投入有限，教師隊伍結構不是十分合理，思政專職教師數量明顯不足，導致大班化教學盛行從而嚴重影響學習效率和教學質量;此外，民辦高校教師的進修機會較少，思政類教師的進修機會更是鳳毛麟角，其課程地位不高的現狀進一步挫傷其積極性，進一步加劇了思政專任教師的流動性。對于思政教育另外一支隊伍——輔導員而言，由于其本身有大量的事務性工作要處理，即使在要求的主題班會活動中也很難有精力和時間去開展思政方面的專題教育，只能采取“大水漫灌”式的宣貫而已，再加上有些輔導員根本不是思政專業畢業，也很難擔負起思政教育的重擔。民辦高校的教師本來收入和社會地位等方面就與公辦高校的教師有一定差距，其負責思政教育這一塊的在民辦高校內部又處于不受重視的地位，整體導致思政教育教師隊伍獲得感偏低，教學創新性投入不足。

從學生的層面看，學生總體認為思政課有必要開設，在必要性方面的認知度較高。但他們中的大多數因“必修課”才愿意學習，缺乏主動性，認為思政課對自身未來的工作和發展用處不大;對教學內容認同的深度仍有不足，對未來人民主體地位、社會公正公平的信心略有不足;對思政課缺乏學習興趣和動力，獲得感較低;對馬克思主義理論不僅有困惑，更有期待，在真正的感悟內化轉化上仍有待提升;對學習的自我驅動力不足，學習的主動性不夠，雖然出現在課堂，卻是“身在曹營心在漢”，經常“低頭一片”[3]。大多數學生對思政方面的課程采取的是被動應試的心態，課堂上很少有愿意與老師互動的，課堂下也難有動力和意愿再去主動了解，思政教育的全覆蓋困難重重。

2? 以創新創業教育與思政教育的深度融合助推思政工作上臺階

馬克思指出：“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是人的根本就是人本身。”雖然馬克思是指理論的魅力和理論掌握群眾的必要性，但這句話卻從原理高度精準地暗含了高校思想政治教育對象有效的實質，即只有立足大學生本身，抓住大學生根本，才能最終說服他們，對象不清楚，就無法進行教育。所以民辦高校開展思政工作，就必須立足于學生特點，有針對性地創新思政教育工作，提升大學生思想政治教育的實效。

隨著國家一系列“雙創”政策的推廣和實施，創新創業教育也在如火如荼地展開。創新創業教育從本質上說是理念和精神的教育。創新創業教育的核心內涵是培養學生的創業精神，然后內化為個人的思維模式和行為模式，這和思政教育有異曲同工之妙，加強創新創業教育對于民辦高校而言有著重大意義，不僅對就業工作有極大幫助也有助于構建協同育人的局面，克服民辦高校思政工作不利的條件，形成“大思政”的格局。

從“大思政”的層面看，當前高校思政工作隊伍主力有兩支：一是思政理論課教師，二是輔導員隊伍。創新創業教育研究作為近年來高校為響應國家提出的“雙創”戰略正在形成新的研究熱點，各個高校也因勢利導開設了“創業管理”的課程，創業學院和大學生創業實習基地也都成為各個高校的標配，但是對于大多數高校而言是沒有能力在上面進行深度的教學研究的，創業課程也大多集中在有限的案例教學之中，整個教學研究力量薄弱。當前思政教育和創新創業教育分開的局面造成在實際的教學管理中有一定的重復性和脫節，從民辦高校的實際情況來說，促進兩部分工作體系的深度融合可以起到事半功倍的效果。

從工具屬性的層面來看，就業問題無疑是大學生群體最為關注的。馬克思曾經說過：“思想一旦離開利益，就會使自己出丑”。離開現實的生活去空談理論只會暴露出自身的弱點，引起別人的反感。理論必須聯系實際，思政教育只有堅持同解決實際問題相結合，才能讓人真正信服。通過開展創新創業教育與思政教育的深度融合轉變大學生就業觀念，拓寬思路，以創業帶動就業，提升就業率，直抵大學生群體最為關切的就業問題，讓自強不息、奮斗不止的紅色信念引導廣大學生直面人生的各種困難，形成迎難而上、不畏艱險的奮斗氣質。

從價值引領的層面看，創新創業教育絕不僅僅是為了解決學生就業問題。創業需要創新性的想法，更需要在精神上的堅忍不拔。與此同時，市場經濟時代必須讓學生形成正確的三觀，能夠自覺將個人發展同整個時代的發展結合起來，而不僅僅是溫飽式創業，從而更好地適應現代社會需要，實現自身價值的綻放。如果僅僅把創業等同于創富，忽視了社會主義核心價值觀的引領，那么育人也是不成功的，所以思政教育必須起到價值引領的作用，成為學生創業的力量源泉和根基。

3? 結語

民辦高校的學生由于高考發揮不理想，在學習和生活中更易出現迷惑狀況，有些甚至帶有自卑、抑郁情緒，遠離父母庇護的他們在價值觀和情感心理尚未成熟和完善的情況下需要正確的引導，思政教育的意義也在于此。在思政教育的開展過程中除了發揮思政課“領舞”作用之外，還要打破思政課教師“單兵作戰”、思政教育“孤島化”窘境;把思政工作貫穿于學生的全過程，實現全程育人、全方位育人。“大眾創業、萬眾創新”是黨中央國務院著眼于全局提出的重大決策部署，創新創業教育對于民辦高校而言更具有現實意義，促進兩者的深度融合，讓思政教育在廣大學生之中有更接地氣的落地支撐。

習近平總書記在給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的同學們回信中鼓勵：“廣大青年扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，把激昂的青春夢融入偉大的中國夢。”我們要不忘總書記的囑托，堅持把創新創業教育與思想政治教育深度融合，才能把握創新創業教育的正確方向，才能促進學生全面發展，成為德才兼備的有為人才。創新創業教育對于民辦高校克服不利條件，創新性地開展思政工作具有重大意義。

參考文獻

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].[2016-12-08].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 邵雅利.大學生思想政治理論課獲得感現狀調查分析[J].學校黨建與思想教育，2018（6）：34-36.

[3] 吳林龍.高校思想政治教育對象有效及理路[J].思想理論教育導刊，2016（2）：138-142.