課改之花綻放

黃艷梅 朱麗萍

摘 要：隨著教育改革的進一步推進，從最初的“德智體美勞”全面發展，到現在的“立德樹人，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”^[1]。中華文化博大精深，我們秉承中華優秀傳統文化，從中汲取營養和智慧，更好地培養學生的道德素養，喚起學生的民族文化自覺。我校開啟了將中華優秀傳統文化融入學校文化的教育模式。

關鍵詞：傳統文化 德育 課堂 活動 實踐

課改伊始，我們雖已確立了中華優秀傳統文化融入學校文化的大體方向，但具體該怎樣實施，效果會怎樣，學生、家長會不會支持，能不能堅持一直走下去……一系列的問題，大家都陷入了沉思。畢竟單單只依靠我校四十多名老師，卻要走出一條獨具我校特色的課改之路，還是任重而道遠。但“追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻” ，我們也應該克服困難，負重前行，才不枉費我們“人之模范”“吐辭為經、舉足為法”“知行合一”^[1]的崇高評價。于是，經過一系列會議的交流、討論，邊實施邊總結邊改進，我們的課改之路穩中有進，一學期的課改實踐活動開展下來，得到了學生、家長、領導、社會的一致好評。我們將學校的課改經驗進行了以下總結：

一、轉變教師觀念，提高教師教育教學水平

“教師是教育教學的中堅力量，也是課堂改革中的指導者和引路人”，所以教師的觀念極為重要。剛開始的時候，部分老師也難免有些畏難心理，有些安于現狀。所以一開始我們采用了集體學習的方式，在學校，全體老師集中學習古文經典，誦讀《論語》《中庸》等文學經典;在家里，帶著家人一起讀，每天堅持在讀書群中打卡，互相激勵。熟讀成誦之后，大家也開始有了自己的感悟，開始有了心得交流會，然后在集中學習的時候，老師之間開始分享自己的收獲與感悟，其中大多是疑惑，但是很快便有了答疑，有了建議，有了嘗試，有了提高，也有了自信與底蘊，也開始有了談笑間自然而然的古文穿插：“知之為知之，不知為不知，是知也”，“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”等等，讀經更成了一種樂趣。自我提升雖有效，卻不夠高效，于是我校領導積極尋找外援，分批次送老師出去春華小學、華德博才學校聽課，到南京、北京取經，參加各種傳統文化培訓;請道中書院的學者、傳統文化的講師來我校講課，傳授經驗。幾次三番，果然事半功倍，老師的觀念變被動為主動，水平也逐步提高。

二、動員學生家長，支持參與學校活動

父母是孩子的第一任老師，是學生的支持者和引導者，更是學生的督促者。學生的習慣養成除了老師教導，更要父母監督補充。只有家校合作，才能讓我們的孩子學得更快，學得更好。所以我們學校召開了家長動員大會，讓家長朋友們了解學校的育人方針、具體舉措、實施意義，答疑解難。我們還請了道中書院的學者前來動員，邀請市教育局領導專題講座，陳列學習古文經典的好處，簡單有效的實施方法等，于是家長有了心靈的觸動，慢慢地家長愿意主動配合學校的安排。

三、優秀傳統文化真正走進課堂，融入教學

1.開展經典誦讀活動。我校利用早讀、中午自習時間，全校師生開展經典誦讀活動。書聲瑯瑯，氣氛融洽。每周固定兩節經典課，潤心育德。日積月累，熟讀成誦，兩年下來，很多同學都會背誦《弟子規》《三字經》《千字文》等經典作品，每周班級還會開展誦讀比賽，并選代表參加學校的背誦經典錄像。

2.開展“讀書節” 系列活動。為營造濃郁的讀書氛圍，讓學生時時沉浸在良好的文化氣氛之中，經仔細甄選，我校開展了“讀書節”系列活動。開學伊始，我們開啟了“讀書節”啟動儀式，引入古代的“開筆禮”，讓每個學生都能直觀地感受讀書之莊重;學生代表發言;全體學生宣誓爭做“書香少年”等，同學們深受感染，紛紛積極加入閱讀活動之中。

3.班級文化的開展。學校活動開展得如火如荼，我們各班的班級文化也開展的毫不遜色。有的班級是古詩唱誦，以優美的音樂配上古雅的詩詞，唱者沉浸其中，聞著如癡如醉;有的班級是古文書法比拼，以俊秀的筆法書寫古文的意蘊。

4.優秀傳統文化融入課堂。要想將中華優秀傳統文化真正地融入學校的文化，真正地融入學生的心中，成為潛移默化，甚至骨子里血液里的底蘊，光靠外在的渲染是遠遠不夠的，“只有融入學科教育，融入每日的學習之中，才能真正地實現每個學生、每個老師的自我突破”^[2]。所以，我們不僅將中華傳統文化融入語文學科的日常教育中，更滲入到了小學階段的各個學科之中。

5.開展實踐活動，將優秀傳統文化融入生活。我們利用傳統節日的契機，大力開展相關主題的節慶活動。

一分耕耘，一分收獲。經過我們全校師生的共同努力，讓中華優秀傳統文化進校園，讓中華優秀傳統文化進課堂，讓中華優秀傳統文化成為我們每個學生最好的滋養的夢想終于不再是夢，我們終于夢想成真了！短暫的喜悅過后，我們也深深知道，“路漫漫其修遠兮”，“任重而道遠”！但風雨過后的彩虹才會更加絢麗更加燦爛，我們將揚起風帆，奮勇向前，以飽滿的熱情，昂揚的斗志去迎接新的挑戰！

參考文獻

[1]許艷玲.小學德育中的優秀傳統文化及其滲透教學與管理（小學版）[J].2017年2期

[2]邵明曉.邵飛.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].生活教育，2014，21（S2）：417-420.