以就業(yè)為導(dǎo)向的中職PS教學(xué)法研究

王星星

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，設(shè)計行業(yè)的人才需求逐年大增，中職學(xué)校陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)課程，但教學(xué)效率普遍偏低。以PS教學(xué)為例，學(xué)習(xí)PS的人群越來越多，其崗位競爭也越來越激烈。院校的PS教學(xué)，雖然一直在改革，但整體依然重理論、輕實踐，很多剛畢業(yè)的學(xué)生只會基礎(chǔ)工具，甚至基礎(chǔ)工具都不熟悉，無法適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求。本文提出了一套“五步兩結(jié)合”教學(xué)法，以不同的（項目）案例教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體設(shè)備和階段性成果總結(jié)匯報;旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、商業(yè)思維能力等綜合工作能力。

關(guān)鍵詞：中職教育;PS教學(xué)法;就業(yè)

1 中職PS教學(xué)現(xiàn)狀問題

中職教育PS教學(xué)的主要問題是著重于教工具，以教師講授演示課本案例為主，學(xué)生模仿操作，屬于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏實踐結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展很快，教材上的內(nèi)容卻跟不上市場變化。中職教育學(xué)生主體多為初中生，年齡整體較低，認知能力不強，進入社會求職后，缺乏商業(yè)性成熟作品，能力也欠缺，常處于被選擇狀態(tài)，面臨就業(yè)難的問題。

2 中職PS教學(xué)策略

針對上述PS教學(xué)的問題，筆者提出“五步兩結(jié)合”教學(xué)法。第一步：引（興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)設(shè)計習(xí)慣與思維）;第二步：學(xué)（小型案例+練習(xí)例題，學(xué)好基礎(chǔ)操作）;第三步：學(xué)與用（中型案例，知識點與技術(shù)點結(jié)合）;第四步：用與學(xué)（大型案例，熟練技術(shù)點與學(xué)習(xí)設(shè)計思路）;第五步：實戰(zhàn)（企業(yè)項目制作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力）。同時，結(jié)合多媒體設(shè)備，結(jié)合（項目）案例成果總結(jié)匯報。

2.1 引——興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)設(shè)計習(xí)慣與思維

興趣是最好的老師，第一節(jié)課先讓學(xué)生們欣賞PS軟件在各行各業(yè)的優(yōu)秀作品，特別是與學(xué)生興趣和生活密切相關(guān)的;也可選擇欣賞往屆學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生覺得目標的可實施性。鼓勵督促學(xué)生在閑暇之余多看設(shè)計類網(wǎng)站，關(guān)注生活中的設(shè)計，強調(diào)認真對待每次作業(yè)、積累個人作品的重要性，課上或班級群多互動分享。

2.2 學(xué)——小型案例+練習(xí)例題，學(xué)好基礎(chǔ)操作

前期階段主要任務(wù)是掌握基礎(chǔ)工具，采用“小案例+練習(xí)例題”的形式。借用案例教學(xué)法教給學(xué)生分析和解決問題的方法和道理，加深他們對基本原理和概念的理解。[1]案例教學(xué)法最早用于系統(tǒng)教學(xué)是在19世紀70年代，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長通過引入解剖典型的案例傳授法律法規(guī)基礎(chǔ)知識和基本原理。[2]一個出色的案例，具有真實性、完整性、典型性和啟發(fā)性，[3]是教師與學(xué)生就某一具體事實相互作用的工具;[4]需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)特色、學(xué)生興趣、時代發(fā)展，未來就業(yè)方向等，進行全面且細致的分析與研究。

2.3 學(xué)與用——中型案例，知識點與技術(shù)點結(jié)合

工具使用次數(shù)少會容易忘記，同一項操作任務(wù)可以使用不同的方法來完成，看似選擇很多，但對初學(xué)的人來說容易蒙圈。例如：摳圖技術(shù)有鋼筆、套索、魔棒或蒙版等，分別什么時候用方便？選區(qū)和形狀區(qū)別？凡此種種，這需要老師有清晰的邏輯思路與整合能力來制定或?qū)ふ椅覀兊闹行桶咐?/p>

學(xué)習(xí)小型案例期間，間接性插入中型案例的學(xué)習(xí)，其中涵蓋了小型案例的教學(xué)知識點，目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前的工具，更好地理解工具的使用，回顧和串聯(lián)知識，使學(xué)與用產(chǎn)生良好的互動。

2.4 用與學(xué)——大型案例，強化技術(shù)點和學(xué)習(xí)設(shè)計思路

間隔一至兩周，可采用一次大型案例，涉及之前學(xué)習(xí)的工具，建議選擇視覺效果好的復(fù)雜案例作品。其中涉及的功能、技術(shù)點多，可以開闊學(xué)生視野，在練習(xí)使用中很好地把知識點和技術(shù)點打通，讓學(xué)生了解各種效果的實現(xiàn)方法、背后的技術(shù)要素和操作思路，鍛煉我們靈活使用PS的能力，為接下來的實訓(xùn)項目做好鋪墊。

2.5 實戰(zhàn)——企業(yè)項目制作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

項目化教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，對于職業(yè)教育和企業(yè)來說，起了一個“黏合劑”的作用。[5]實施流程如下（表1）：

“五步兩結(jié)合”教學(xué)法前四步，重點旨在熟練掌握知識點和技術(shù)點。在這一階段或者貫穿教學(xué)過程中，可以直接布置市場項目給學(xué)生做。提供甲方的需求文案，明確時間和要求，根據(jù)設(shè)計量設(shè)定分組等。鍛煉學(xué)生排版、時間把控、成本把控、合作溝通，抗壓等綜合能力，項目要由簡到難，盡量以市場常用的設(shè)計項目為主。給予過稿學(xué)生設(shè)計費，增強全班的學(xué)習(xí)信心。實戰(zhàn)項目個數(shù)不在于多，而在于學(xué)生能在過程中不斷地吃透軟件、真正理解從市場需求出發(fā)，帶著設(shè)計法則和操作思路去解決問題。

2.6 結(jié)合多媒體設(shè)備，如微課的使用

科學(xué)技術(shù)的進步，讓教學(xué)可以借助各種多媒體設(shè)備，如微課教學(xué)。老師們將提前錄制好的教學(xué)視頻上傳至學(xué)校APP，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和鞏固。也可選擇建群或者微信公眾號發(fā)布，注意視頻盡量精簡、有趣，貼合學(xué)生興趣和經(jīng)驗。除了線上回顧課程外，學(xué)生還可以課后在線上提問。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，在課堂上互動性會更強，老師也可以邀請學(xué)生上臺講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.7 結(jié)合（項目）案例成果總結(jié)匯報

企業(yè)工作常需要匯報，這可以在展現(xiàn)成果的同時，結(jié)合他人的長處及意見去完善自己的不足。針對每次的（項目）案例作業(yè)，定期組織學(xué)生/小組制作PPT上臺分享，鼓勵班級學(xué)生對作品進行客觀評價，老師在最后總結(jié)與鼓勵，針對案例中涉及的知識點、注意事項以及學(xué)生案例學(xué)習(xí)探索過程。以學(xué)生作品為案例，提出不足，同學(xué)們印象會更加深刻。相互提出不同的看法、建議，解決疑惑，提升了表達能力，也實現(xiàn)了彼此互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

3 結(jié)語

市場是多變的，畢業(yè)生要滿足市場的用人需求，要求教師必須走上改革之路。本文采用的“五步兩結(jié)合”教學(xué)法，需結(jié)合市場與教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，借助當下多媒體教學(xué)設(shè)備，多種教學(xué)方法相結(jié)合。要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有效管理課堂，及時給予問題反饋，有條理、分階段地開展教學(xué)。[3]鼓勵學(xué)生課余時間多進行自主學(xué)習(xí)，多參與社會實踐。以案例教學(xué)法作為基礎(chǔ)，需要教師有較高的水準，需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識。企業(yè)項目相對比較枯燥，分組討論時，學(xué)生參與度不夠，選擇難度越大的案例時，學(xué)生容易知難而退，這也是筆者今后需要研究完善的方向。以上為筆者個人的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，希望能對中職就業(yè)教學(xué)有所幫助。

參考文獻：

[1] 靳玉樂.案例教學(xué)原理[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 王青梅，趙革.國內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報，2009.

[3] 李文婷.新課程改革背景下案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2015：12.

[4] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)）.教育的藝術(shù)[M].杜殿坤，譯.湖南教育出版社，1983.

[5] 蘇慶瑞.《PS圖像處理》課程項目化教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（04）：437.