探析“三環(huán)四步”課改模式

何云鳳

摘 要：隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，以人為本的教學(xué)理念已深入人心。這就需要教師在教育教學(xué)中，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建立民主課堂，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師則退居幕后，成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。最終讓學(xué)生在教師一步步有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)下，獲取知識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。為此，結(jié)合新課改理念以及教學(xué)實(shí)踐，我理想中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該是“學(xué)生靈動(dòng)生態(tài)的探究展示和教師智慧精彩的點(diǎn)撥。”

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究展示 精彩點(diǎn)撥

“探究展示，精彩點(diǎn)撥”是“三環(huán)四步”課堂教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作交流的有效融合。在這一教學(xué)模式中，各個(gè)環(huán)節(jié)能否有效銜接，直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)信息的反饋。這就需要教師科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)以及智慧精彩的點(diǎn)撥。下面我將以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)為例，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，不足之處敬請(qǐng)指出。

一、靈動(dòng)生態(tài)的“探究展示”環(huán)節(jié)。

“探究展示”環(huán)節(jié)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師首先設(shè)計(jì)幾個(gè)有價(jià)值、能夠指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，自主探究問(wèn)題規(guī)律。接著組織學(xué)生以小組為單位合作交流學(xué)習(xí)疑惑和學(xué)習(xí)心得，在知識(shí)的認(rèn)知上達(dá)成共識(shí)。最后，派小組代表或小組集體成員展示學(xué)習(xí)成果。

1.自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)包括自學(xué)要求、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)習(xí)疑惑再合作交流。以六年級(jí)數(shù)學(xué)《比例的基本性質(zhì)》一課為例，本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)”。由此，教師可以把一些基礎(chǔ)知識(shí)像比例的概念以及組成比例各部分的名稱等知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，輔助學(xué)生自學(xué)，而對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)比例的基本性質(zhì)的探究則組織學(xué)生合作交流。通過(guò)小組合作交流，對(duì)比例的基本性質(zhì)達(dá)成共識(shí)，為展示做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)這樣的自主與合作學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們自主與合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)如何高效地學(xué)習(xí)。這就對(duì)教師提出更高的要求，要求教師深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出值得探究的內(nèi)容和問(wèn)題，并在探究的廣度和深度上要拿捏得當(dāng)。

此外，還需要教師做好監(jiān)督工作，不僅為了確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)和合作中的共性問(wèn)題，以便為“點(diǎn)撥”提供更多的信息，提高點(diǎn)撥的質(zhì)量，確保其實(shí)效性。

2.靈動(dòng)生態(tài)的展示。展示是小組合作學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的重要形式，展示可以是小組內(nèi)的“小展示”也可以是班級(jí)內(nèi)的“大展示”。對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)可以“小展示”，而對(duì)于一些重難點(diǎn)問(wèn)題則要“大展示”。無(wú)論是哪種形式的展示教師都要明確展示的目的是提升學(xué)生的理解，絕不是照本宣科地把知識(shí)內(nèi)容重復(fù)一遍。如對(duì)于《比例的基本性質(zhì)》這一內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)的概念需要組內(nèi)小展示，而對(duì)于“如何推導(dǎo)比例的基本性質(zhì)”這一過(guò)程，就需要全班大展示。像有的組通過(guò)列舉各種各樣的比例算式，3∶6=4∶8發(fā)現(xiàn)4×6=3×8來(lái)大展示。

展示中教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)展示、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)評(píng)價(jià)。如展示過(guò)程中能夠圍繞一個(gè)主題進(jìn)行闡述，儀態(tài)大方得體，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，思路清晰等。傾聽(tīng)中做到認(rèn)真、仔細(xì)，能夠從別人的闡述中捕捉有用信息來(lái)完善和改進(jìn)自己的探究方案。當(dāng)遇到和自己意見(jiàn)不一致的想法時(shí)，不要打斷別人，要迅速記錄下來(lái)，當(dāng)別人展示完畢后，提出自己的看法。一旦發(fā)現(xiàn)自己探究的結(jié)果有問(wèn)題，要勇于承認(rèn)并改正，這樣才能構(gòu)建正確的、科學(xué)地、完整地知識(shí)體系。最后要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在小組或班級(jí)內(nèi)能夠公正公平地評(píng)價(jià)其他同學(xué)的觀點(diǎn)，不要盲目隨從，也不一味疑惑，能夠?qū)嵤虑笫堑呐摹⒀a(bǔ)充、修改和完善別人的意見(jiàn)。

二、智慧的精講點(diǎn)撥。

學(xué)生由于知識(shí)水平的限制，在自主與合作學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題、疑惑。這時(shí)就需要教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)生一種“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的感覺(jué)。精講，是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解的過(guò)程，它的目的不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“復(fù)制”，而是對(duì)知識(shí)的整理與總結(jié)，對(duì)思維的盤(pán)整，對(duì)境界的提升。精講的內(nèi)容多數(shù)是教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。在此過(guò)程中教師也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用啟發(fā)式的方式與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。這樣才能提高精講的效率。這樣的課堂靈活度很大，表面上看，學(xué)生一直在忙個(gè)不停，教師很輕松，實(shí)則不然，教師要將課堂上學(xué)生隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，在此基礎(chǔ)上還要面對(duì)一些突發(fā)情況，因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題是隨時(shí)生成的，因此更具有挑戰(zhàn)性。

總之，“探究展示，精彩點(diǎn)撥”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生能力有著重要的作用。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，帶來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)新的突破。

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