情境教學策略在高中英語語法教學中的運用

姚姝

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在高中英語語法教學中運用教學情境，是培養學生思維品質的好方法。當下，越來越多的高中英語教師都認識到了運用教學情境的重要作用，在相關研究之下也出現了很多優秀的研究成果，本文將根據前人的研究成果，例談高中英語語法課堂情境的運用策略，以期能為培養學生的思維品質提供幫助。

關鍵詞：高中英語語法教學 情境教學 運用策略

筆者認為，課堂教學情境具有直觀性、趣味性和拓展性三大特點，基于直觀性，學生能夠直觀的理解抽象的高中英語語法知識，從而降低學習難度，基于趣味性，學生可以體驗英語語法學習的樂趣，培養學習積極性和主動性，而基于拓展性，教師可以引導學生“舉一反三”，學習更多的英語語法知識。以上三點共同作用，共同推動學生思維品質的提升。本文擬按照上述思路進行分析情境教學的運用策略。

一、高中英語語法課堂情境教學的運用策略

1.兩大基礎原則

（1）學生是教學情境的體驗者

新課改理念下，學生作為課堂中心，是所有教學信息、教學手段服務的對象，所以對情境教學來說，學生是教學情境的體驗者，而只有體現教學情境的趣味性、啟發性和拓展性，才能讓學生接受教學情境，甚至沉迷其中。^[1]

（2）教師是教學情境的運用者

教學情境雖然是一種虛擬的教學工具，但是和實體教學工具一樣，它也是由教師運用并控制的。實際教學過程中，學生雖然是課堂主體，但教師還是依然承擔著把控課堂教學節奏和進程的任務，情境如何運用，又如何把情境嵌入教學過程中，這都是需要教師解決的問題。^[2]

2.三種運用方案

（1）通過問題運用教學情境

通過問題運用教學情境，所產生的情境我們稱之為問題情境，它是以問題為核心，激發學生的好奇心和求知欲，從而自覺進入情境學習知識。當下，問題教學情景是教師最常用的情境教學形式之一，且具有很不錯的教學成效。^[3]

（2）通過游戲運用教學情境

通過游戲運用教學情景，所產生的情境我們稱之為游戲情境，它是以游戲為核心，通過游戲的趣味性調動學生的學習情緒，從而能跟隨游戲節奏逐步深入學習場景。高中階段，游戲情境仍然適用，但游戲形式、內容都不能和小學、初中的游戲情境相提并論。

（3）通過生活實踐運用教學情境

正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活作為課堂教學的“活水”，是運用教學情景的最佳素材，而且一件生活小事往往可以引發學生的一連串聯想，使教學情境可以連續貫穿整個教學過程，所以在現階段，通過生活實例運用情境已經成為情景教學最重要的應用方式。^[4]

二、高中英語語法課堂情境教學的運用實例

上述中提到，情境教學法對培養學生的學習品質具有非常重要的作用，而學生的學習品質多種多樣，主要包括學習興趣、勤于思考、善于探究幾大部分，本文以高中英語語法《動詞的時態》教學為例運用教學情境，淺析在此教學情境中如何培養學生的這些學習品質。

1.課程導入階段

（1）運用問題情境

教師可創設如下問題情境——“小明是一個地地道道的吃貨，他早上吃了4個面包，現在正在喝牛奶，晚上還想要吃三塊披薩。”這個情景中，其實是包含三件事情，而這三件事情分別對應三個不同的動詞時態，據此，教師可提問三個問題：“吃4個面包代表的是什么動詞時態？”“喝牛奶代表的是什么動詞時態？” “吃三塊披薩代表的是什么動詞時態？”

（2）激發學生的學習興趣

由于情境中的情節（吃飯）是日常生活中經常發生的事情，以此作為問題的載體運用問題情境，學生會感覺到教學情境的真實性，從而更容易接受此教學情境。更為重要的是，教師選擇的情境素材是美食，這應該會符合大部分高中生的個人愛好，所以他們在學習的過程中會以此話題開展有趣的交流活動，整合教學氛圍顯得更加快樂而輕松，學生的學習興趣自然變得更高。

2.課程初段

（1）運用游戲情境

英語的動詞時態有16種，而常用的只有9種，教師可以以這9種動詞時態為內容設置游戲情境。此處以“語法接龍”為例闡述整個游戲過程：首先，教師把學生分成若干個游戲組，每一組的組員都分別對應一個含有一種動詞的時態的句子，然后教師當裁判，當說出“一般現在時”“一般過去時”“一般將來時”等9種動詞時態時，符合條件的學生要舉手，比賽分三輪，回答正確次數多的組獲勝。

（2）培養學生的語法理解能力

以游戲為主體運用教學情境，情境自然也就和游戲內容、形式融為一體，在游戲過程中，學生會完全融入教學情境中，或是思考如何解決問題，或是思考如何獲勝，尤其是在這個游戲中，教師不僅能通過比賽激發學生的求勝心和求知欲，間接提升課堂教學效率和教學質量，還能在很大程度上培養學生的語法理解應變能力。

3.課程后段

（1）運用生活情境

此處以“探究動詞時態在生活中的運用”為主題運用教學情景，因為動詞時態在我們日常生活中的表現方式多種多樣，所以教學素材和場景搭配相對容易，例如教師可以運用生活場景“收拾衛生”，并讓學生根據生活場景寫一篇作文，要求作文中至少體現5種以上的動詞時態。

（2）培養學生的知識運用能力

“收拾衛生”是我們生活中最常干的一件事情，所以以此運用生活教學情境是十分合適的。為了培養學生的實踐探究能力，在此環節中教師不能只是讓學生憑空想象著去寫作，而是要自己制作場景道具以還原生活情境，既鍛煉了學生的想象能力和寫作能力，又培養了其實踐操作能力。

結語

綜上所述，高中英語語法課堂情境運用策略大致包括“兩大基礎原則”以及“三種運用方案”，只要教師能按照上述思路，就一定能創造出好的課堂教學情景。運用情景教學的過程中，教師必須以教學內容為指導，選擇合適的情境素材，搭建合理的教學情境，從而培養學生的學習興趣、思考能力以及探究能力。

參考文獻

[1]張長翠.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].中學生英語旬刊，2015（7）：104-104.

[2]席娟.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用淺析[J].教育，2017（19）：00206-00206.

[3]徐妙青.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].英語教師，2013，13（12）：45-49.

[4]鮑鳴輝.摒棄機械式，靈活施教——情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].考試周刊，2016（63）：88-88.