新課改背景下初中語文教學中存在的問題及對策分析

沈祥芝

【摘要】在新課改背景下，初中語文課堂教學方式發生了較大的改變，課堂教學內容不再限制于教材內，課堂教學展現出了新風貌和新氣象。但是也存在較多的問題，影響初中語文課程教學效果及質量，還需要進一步研究初中語文教學工作。本文對新課改背景下初中語文教學中存在的問題進行分析，并提出合理化的解決對策。

【關鍵詞】初中語文;新課改;教學理念;多媒體

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在新課改背景下，雖然部分教師高喊素質教育，對語文課程教學內容進行改革和大膽創新，但是在改革過程中也出現了較多的問題，對新課改的實施造成了一定的阻礙。課堂作為教學工作實施及開展的陣地，為了能夠提升課堂教學質量，要求教師將全部的精力放在語文教學課堂上，分析教學中存在的問題，并提出合理化的解決措施，提升語文課堂教學效果。

一、新課改背景下初中語文教學中存在的問題

（一）教師對新課改內涵理解不足

目前，大多數的初中語文教師均存在理論知識儲備量不足情況，在日常的工作期間，受學生分數壓力影響，將過多的時間均放在繁忙的教務工作中，沒能及時擴充自己的理論知識。教師接受新課改也僅是在匆忙的時間內進行，自身目前所儲備的知識量，難以有效理解抽象的課程知識點，僅能憑借自己的主觀想法及儲備的知識進行理解。例如，教師對新課改下所提出來的“人文性、工具性”教學理念認識不清，未能將新課改的精髓融入語文課程教學中去，進而不利于新課改下語文課程教學工作的高效實施及開展。

（二）教學理念未能落到實處

由于初中語文教師在教學過程中過分注重學生的高分，并沒有將促進學生的發展作為主要教學內容，導致人性味及語文味均缺失。新課改背景下提出來的“全面提高學生的語文素養”課程理念形同虛設，教師未能將該理念融入語文課程學習中來。并且還有一些教師在教學過程中墨守成規，還在使用傳統的教學方法，未能將學生作為課堂教學的主體，忽視了學生在課堂教學中的重要作用，將提升學生的分數作為教學工作的重心。在實際的初中語文課堂教學中，受現實教學條件影響，引發教學理想與教學實踐出現矛盾，學生始終處于理論學習中，并沒有回歸到現實生活。學校過度擔心學生的安全，沒有為學生提供外出參與實踐活動學習的機會。教師迫于學科壓力，對課外實踐活動這種耗時耗力、在短時期內又看不到成效的教學活動無動于衷，組織學生參與實踐活動的積極性不高。家長受應試教育觀念影響較大，認為分數才是最重要的，不倡導孩子參與實踐活動，認為實踐活動是課堂教學中中看不中用的“花樣”，不給予學生支持。

（三）多媒體形同虛設

新課改下，倡導改變傳統的課堂教學方法，應使用多媒體教學工具，但是由于教師受傳統教學思維影響，未能認識到多媒體教學工具的重要性，無法在課堂教學中合理運用多媒體，不能將多媒體教學中的形、文、圖、色等優勢充分地展現出來，導致課堂的趣味性不高，未能給學生營造良好的課堂教學氛圍，無法確保學生高效地進行學習。目前，大多數教師將多媒體作為教學中一種榮耀及時髦的教學工具，未能結合課程的實際教學要求及學生的實際學習情況開展教學工作，使課堂形式化較為嚴重。例如，教師在講解《小石潭記》一課時，制作了幾幅精美的圖片，有石潭氛圍圖、游魚圖及概貌圖，在教學中教師一邊帶領學生熟讀課文，一邊向學生出示圖片，學生盡管能夠興致昂揚地看著圖片，但是總感覺有所欠缺。

二、新課改背景下解決初中語文教學問題的對策

（一）強化教師對新課改內涵的理解

在新課改下，應積極改進課堂教學內容，對語文教學知識進行整體考慮，將教學過程與教學方法相結合，倡導在課堂教學中應用啟發式及討論式教育方法，開展綜合性學習活動，為學生提供更多參與語文實踐的機會。要求教師需要對新課改背景下的新課標理念進行深入的研究，嚴格貫徹新課改理念，使語文課堂更具活力。教師在課堂教學中，應大膽向前走，創造性地應用語文教材，準確把握及理解教材知識點內容，樹立科學的教學目標。只有這樣，才能更好地促進學生發展，教師才會更加熱愛教育事業，學生保持高昂的學習興趣。新課改要求語文教學工作的實施及開展需要建立在品味及感受語言的基礎上，教師引導學生感受文章的意蘊，強調學生的情感體驗。例如，在《愚公移山》一課中，教師向學生提出問題，要求學生思考愚公要移的是兩座什么樣的山、愚公多大年紀了、為什么要移山、移山的目的是什么。在傳統的教材解讀中，只是說明了愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民的堅強毅力及偉大氣魄，在面對困難時應迎難而上，堅持不懈。但是在新課改下，教師通過愚公移山的精神，引導學生做深層次的思考，在現如今科技高速發展的今天，是否仍然需要堅持愚公精神？通過學生的分析，可見在新課改教學理念下，教師的課堂教學不再局限于課本上的教學內涵，對于學生提出來的新觀念，教師給予了肯定，并順勢引導學生分析作品的主體意蘊，使整個教學過程更加自然和貫通。

（二）更新語文教學理念

在新課改背景下，重視培養學生的實踐能力，在保證課堂教學效果的同時，需要在課堂教學中給學生提供更多參與課堂實踐的機會，確保學生能夠實現對所學習到課程理論知識的學以致用。新課程強調，在教會學生基本技能及基礎知識點的同時，還需要培養學生正確的價值觀念，應以基礎知識為核心，突出“問題中心”及“領域意識”，將基礎知識與學生的實際生活及社會發展有機地結合起來，將知識點設計成問題，為學生構建課堂教學情境，實現對課程知識點的學以致用。例如，在《鄉愁》一課中，為了使學生能夠進入到教學情境中來，教師在正式上課前，為學生播放思鄉歌曲，為學生創設了良好的教學情境，并引導學生通過學習詩、詞、散文、曲等形式，來體會古人的思鄉愁緒。同時，引導學生與自己的實際感受相聯系，將自己設想為是一位久居臺灣的游子，體會作者的思國思鄉愁緒，感受到海外華人的戀根情緒，更加理解作者的創作意圖，強化學生對課文中心主旨的進一步理解。

（三）合理使用多媒體教學工具

多媒體教學集圖、文、色、形為一體，被廣泛應用于課堂教學中，改變了傳統的課堂教學方法，提升了課堂教學策略。但是在實際的教學過程中，個別教師使用多媒體教學工具僅是為了榮耀和時髦，并未將教學的內容與學生的實際學習情況有機結合起來。多媒體作為一種輔助教學手段，在課堂教學中屬于從屬地位，不能過分喧賓奪主。例如，在向學生展示與課程相關的圖片時，圖片的內容需要建立在課文知識點的基礎上，能夠通過圖片的運用強化學生對知識點的理解。例如，在《三峽》一課中，教師為了能夠使學生對三峽的地理位置有深層次的理解，需向學生出示地圖，使學生能夠清晰了解三峽所處的地理位置。教師通過為學生播放三峽視頻的形式，使學生感受到長江三峽的雄偉險峻，不同季節的自然風光，更有助于增強學生的學習興趣，強化學生對課文知識點的進一步理解。

三、結論

初中語文課堂效率及教學質量的提升，與教師對新課程內涵的理解、語文教學理念及是否正確使用多媒體教學工具有直接關系，教師需要認真落實新課程下的教學理念，做好新思想及新理念的傳播，打破傳統的教學習慣，樹立新型的課程教學模式，提升初中語文課堂教學效果。

參考文獻

[1]趙培宇.淺談初中語文閱讀教學中的問題及對策[J].中國校外教育，2019（4）.

[2]賴萍英.初中語文作文教學存在的問題及其對策[J].學周刊，2019（7）.

[3]韓麗.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2018（31）.

[4]吳啟夏.淺談學生視角下初中語文課堂閱讀教學存在的問題及對策[J].才智，2018（28）.

[5]黃雄飛.論初中語文新課改教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016（12）.

[6]張曉云.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].文學教育（上），2016（1）.